護理管理學研究型教學模式的構建研究

黃小紅

【摘要】護理管理學是護理學科中的一個重要內容，其學科特點具備開展研究型教學的基礎條件。護理管理學教學模式的構建涉及到多方面的內容和基本要求，本文著重闡述了基于專題研討課、基于網絡平臺的個人研究報告和多階段、多站點幾種考核方式的教學模式構建。同時，還詳細闡述了護理管理學研究性教學模式構建的現實意義，提出了符合現實條件下解決研究型教學過程中的相關問題，指出了其優勢所在。

【關鍵詞】護理管理學 研究型 教學模式 構建 研究

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0163-01

護理管理學具有其獨特的學科特點，兼具理論性和實踐性，是護理學專業學生需要學習的課程之一。并且護理管理學與我們的日常生活息息相關，這既是其特點，也是其開展研究型教學的優勢所在。因為護理管理學涉及到工作、生活以及學習過程中不可缺少的管理問題，這些都是本門課程得以開展研究型教學模式的基礎條件。

護理專科生的能力層次較好的適應了研究型教學模式的構建，他們的認知層次和年齡特點較好的體現著他們學習的獨立性、自主性和探索性，在此基礎上學生的特點與教師的教學活動會發生比重的相應變化，學生將會以更加自覺與主動的身份參與學習過程，而教師教的成分逐漸減少，學生主體地位得以充分發揮。 這樣的情況給護理管理學研究型教學模式的開展奠定了較好的基礎，會從更大程度上提高與增強學生的自主學習能力和管理能力。

1.研究對象

研究對象為本校2010級100名和2011級100名，所有學生均為全日制護理專科生。兩個年級的男生分別為12名和13名，其余所有學生均為女生。對這些學生的護理管理學教學采用研究型教學模式。

2.護理管理學研究型教學模式構建的方式與策略

2.1組織學生參與專題研討課程

在傳統的教學模式中，相關教學內容的討論都放在理論課中進行，這不但起不到較好的學習效果，還會給學生造成心理壓力，剝奪了學生主動學習的機會。為了更好地推進研究型教學，將討論相關內容的教學模式進行了改革，將6節理論課改成3次專題研討課， 老師先布置專題討論內容，每4-5名學生自由組合為1組，分組過程中應該對學生情況進行充分考慮，不得由于學生人數過多影響討論活動的開展。在討論開始之前學生應該做好準備工作，每組學生分工合作自行尋找與討論主題密切的有關管理問題，通過各種途徑進行資料的搜集與整理，以便更好地解決問題，形成具有特色的專題報告，并在討論課上使用PPT等多媒體手段進行匯報，使每個學生都可以發揮作用，使討論課真正成為學生能力發揮的天堂。

以討論課“溝通與沖突”為例，教師布置的專題討論內容是“以你在平時學習、生活或在臨床實踐中的實際情況為背景資料，設計一個溝通障礙或引起沖突的場景，利用你所學的知識或經驗討論處理沖突的方法”。 討論課上很多組同學都借鑒了各種先進的設備和方法，比如拍攝數字視頻（DV）、電影電視片段的截取等形式來展現溝通障礙或沖突場景及其解決方法，這一方式的課堂氛圍活躍，討論效果較好。教師仍然是課堂的主導，在討論完畢之后應該對學生討論的內容進行點評，以激勵評價為主，使學生對解決沖突的理解達到一個更深的層次。

2.2基于網路平臺的個人研究報告

個人研究報告的完成過程和提交過程充分體現著學生對于計算機網絡平臺的應用，主要采用的是基于本校計算機網絡Blackboard教學平臺。在研究報告開始之前教師應該提出相關要求，要求每名學生找出臨床工作或學習生活中的一些管理問題或困境，結合所學的管理理論、知識、師生的評論及共享的資料等進行綜合分析和判斷，指出這些問題存在的原因并且提出個人的見解，在此基礎上找出解決問題的最好辦法。研究問題的來源，教師可以做出相關提示，也可以由學生自行解決。為了明確考核方法，教師還應該給出評價的方式，為了加強互動與網上交流，至少給別的同學評論2次，至少回應1次別人的評價。在進行階段性的研究成果評價的過程中應該限制至少一次。最后所形成的研究報告應該由教師進行把關，不合格的給出修改意見。

2010級和2011級學生的論壇訪問人數以及總點擊數如下表，差異顯著，具有統計學意義。

2.3全面與科學的考核機制

傳統的護理管理學考核方法通常是考試。為了應付考試學生通常會只是死記硬背，并沒有解決實際問題的能力。為了更好地推進研究型教學模式，切實提高學生解決實際問題的能力，研究型教學模式的考核方法也隨之改變，主要采用的是網絡學習過程、專題研討和個人研究報告3個方面相結合的方式，實現動態考核，將考核的過程融于學生的整個學習過程中。 因此，學生的學習過程更加充實，學生需要根據自己的實際情況進行資料的收集與整理。考核的成績能充分體現每名學生的自主學習能力、創新思維和管理能力。

3.討論

傳統的護理管理學的教學方法往往只注重結論，只注重理論知識的灌輸，學生的分析問題能力以及解決問題能力都被忽視。而在研究型教學中，更加注重學習的過程和方法，在護理管理學中通過采用專題研討和基于網絡平臺的個人研究報告的形成的教學實踐，學生參與的程度更強，實現了學生以學習為主體的目標，實現了主動參與學習過程的目標，同時也大大地增加了學生互動和師生互動的機會，更好地提高了教學質量。在師生的相互交流中形成比較成熟的對管理問題的看法及解決方法的策略，看待問題和解決問題都將會更加全面與科學，促進了理論教學和實踐融合，學生的能力得到切實鍛煉和培養，能夠更好的勝任工作。

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