提高高中英語成績的四點經驗體會

張秋妹

1.注意課堂導入

1.1趣味性

興趣是最好的老師，課堂導入要注意趣味性。我國古代著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望。”從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出強烈的責任感和旺盛的探究精神。可見，如果課堂導入充滿趣味性，學生便會把學習看做是一種精神享受，因而更積極自覺地學習。

1.2有效性

有效課堂是有效教學的基礎，課堂導入時要注意有效性。課堂導入首先要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式。首要前提是必須引起學生的注意力，明確課堂教學的主題與目的，切勿為了“導入”而“導入新課”。導入的目的是調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，讓學生充分地參與到教學中，為講授新課作好有效的鋪墊。

1.3新穎性

創(chuàng)新是課堂教學必不可少的組成部分，因此課堂導入的材料是新穎。高中學生很容易吸收新事物和新信息，他們對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時代性的信息，如：學生感興趣的話題、學生熟悉的學科知識、生活中大事件等，能更引起學生的興趣。材料越新穎，越是學生關心的事，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就越濃，效果就會越好。

2.轉變觀念，合理使用閱讀材料

高中英語教學大綱指出：高中英語教學應側重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。近年來的高考英語試題加大了閱讀量和閱讀的難度，注重了對學生閱讀能力的考查。教師不能僅靠補充課外材料強化對學生的閱讀訓練，更應充分利用好新教材，注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，指導學生形成正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。新教材每一單元至少有三篇閱讀，因為課時有限，不可能也不需要篇篇進行精讀教學，應科學合理地安排閱讀教材部分的精泛訓練，根據課文的知識點和語言的實際情況精講一到兩篇，而將其余的作泛讀材料處理，著重學生閱讀能力的訓練和提高，讓學生在泛讀教學中鞏固所學知識。只有這樣，教師才能擺脫教學緊迫感，學生才會在掌握語言知識的同時能力得到提高。

3.改進教學方法

教師在使用英語新教材的過程中，一定要注意將一切教學行為圍繞學生的發(fā)展而設計和展開，而不是把自己當成“學術權威”，更不能實行“滿堂灌”。教材的大容量安排并非讓教師多講，恰恰相反，其目的在于讓學生多實踐。教師要轉變角色，在教學中要切記：你不是演員，不能始終站在講臺上盡情地表現自己；應是一位優(yōu)秀的導演，是學生學習的指導者，引導學生遵循你的設計理念在課堂上充分地展示自己，并注意開發(fā)學生的學習潛力，尊重學生的個體差異，使學生獲得終身學習的能力。

4.寓教于樂，組織趣味性的學習活動

愉悅的課堂，歡快的教學氣氛最吸引學生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達到在不知不覺中完成教學任務的目的。如（1）“做游戲”，將單調枯燥的知識點編成順口溜、游戲等，調節(jié)課堂氣氛，防止學生聽課疲勞；（2）“練表演”，抓住學生自我表現的心理，將故事性較強的課文編成短劇進行角色表演，使學生在編排表演的過程中，理解記憶所學的知識，既培養(yǎng)能力，又得到藝術享受；（3）“唱歌曲”，即音樂欣賞。喜歡唱歌是學生的天性，教師應發(fā)揮說、唱、畫、跳等能力活躍教學氣氛。音樂是美的使者，在英語授課時布置音樂背景，會形成輕松的氛圍，消除學生的“恐課”心理。在歌曲中學習生詞，學習句型和課文，學生既可以減輕心理負擔，又可以調節(jié)思維活動；（4）“講故事”，利用學生的好勝、好奇心理，鼓勵學生在課外選材。故事內容要求生動，貼近學生的生活實際，能夠引人入勝，通過這種方式，有意識地培養(yǎng)和鍛煉學生的表達能力；（5）小組競賽將學生分成幾個小組，所有與英語有關的活動都以小組競賽的方式計分，包括表演、背誦、回答問題等。學生有一種很強的集體榮譽感和歸屬感，學習積極性很高。有了興趣，學生就愿意自覺學習。

4.嚴格要求并加強課外輔導

教師既要與學生交心，又要嚴格要求學生，對于布置的任務要及時檢查。課外輔導是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)。由于先天因素和后天因素的影響，造成學生身心發(fā)展的差異，面對身心發(fā)展存在差異的幾十名學生，教師在課堂上無法一一滿足每一個學生的要求。而課外輔導則是充分滿足不同學生的不同學習要求的重要措施，是課堂教學的重要補充。教師應該認識課外輔導的重要性及必要性，自覺參加課外輔導工作并努力提高課外輔導的質量。例如對課外作業(yè)的輔導，寫作的面批與修改，閱讀中難句的理解，等等。

5.講評課課后及時鞏固、反思，建立“錯題集”

學生對做錯的每一個題目都要認真分析，教師一定要鼓勵學生“不恥下問”，不放過任何一個疑點。每個學生必備一本“錯題集”，在錯題集上訂正所犯的錯誤，并做正確的分析、歸納、總結，引導學生養(yǎng)成“有疑必問、有得必錄、錄必常閱、閱必常思”的好習慣。下次考試前，翻閱“錯題集”，進行強化記憶和訓練。比如，在建立“錯題檔案”時發(fā)現學生在非謂語動詞、從句方面出錯率比較高，就應該重點強化這方面的知識，做到題不二錯。教師可挑出試卷中出錯率較高的試題或有針對性的補償性練習，變換角度設計題目，組成一份“回爐卷”，其形式多樣化，可以是填空題、單句改錯題、漢譯英等，提高知識點再現率，幫助學生消化鞏固知識，檢查學生的訂正效果和講評成效。

6.對待犯錯誤的學生要講究批評的藝術性

有些學生犯錯誤后馬上意識自己錯了，這時不要當眾批評他們，而要給他們悄悄改正錯誤的機會。對經常犯錯誤的學生不要一味批評，而要多交談，找出成因，對癥下藥，特別是鼓勵他們勇于面對錯誤并改正錯誤。教師應經常和學生交流，同學生保持平等地位，使學生感到輕松而愉快，解除思想顧慮。教師要在友好的氣氛中幫助學生，提高教學水平。