小學數學教學中如何培養學生的學習習慣

陳東云　孟慶靈

新課改提倡實施素質教育，讓學生在數學知識形成的過程中掌握其規律、方法，引導學生由“學會”向“會學”方面發展，培養學生良好的學習習慣。因此，教師必須通過數學教學引導學生逐步理解和掌握獲取數學知識方法，逐步使學生養成自學習慣，形成自學能力。在小學數學教學中，計算教學處于相當重要的位置，學習時間長，練習分量重，實際應用廣。因此，啟迪學生的思維，培養學生良好的學習習慣和自學能力，是提高學生計算能力的關鍵。

一、弄清算理，掌握方法，激發興趣，培養習慣

注重學生的學習興趣的培養是啟動學生主動學習、自覺學習動機的重要途徑。興趣是學生取得成功的重要因素，在計算教學中，一些教師往往認為計算沒有什么道理可講，只能讓學生掌握計算方法，反復練習。計算教學枯燥無味，教師無興致、學生無興趣，雖然不少學生能夠依據規定的計算法則進行計算，但是因為算理不清，無法適應計算中千變萬化的各種具體情況，成了機械的操作者。所以，在計算教學中，理解算理，發現規律，是培養學生的思維，激發學生的學習興趣，形成自學能力的關鍵。如在教學9+5=？算式時，一般說來，學生很快地得出14，但是教學的目的不僅僅是讓學生正確地計算出結果，重要的是關于進位加法的計算規律，讓學生掌握“湊十法”的思維過程，從而掌握進位加法的學習方法。為了提高學生的學習興趣，培養學生積極主動思維的良好習慣，我引導學生從實際操作入手，通過操作，抽象出兩數相加的法則，讓學生理解9和1組成10，所以把5分成1和4，懂得9+1=10，再加4等于14的道理，引導學生口述思維過程，在充分理解的基礎上概括法則。為了加深學生對計算的理解，讓學生想一想5+9應怎樣算，活躍思維，激發興趣，為今后的教學打下良好的基礎。

二、觀察整體，選擇算法，培養良好的學習習慣

計算能力包括計算的準確性、敏捷性，計算方法的合理性和靈活性，而教會學生的合理、靈活計算是提高學生計算興趣的關鍵，也是使學生進一步探究合理靈活的計算方法的關鍵。因此，如何使學生掌握靈活、合理的計算方法，理解其思維過程是培養學生在計算中持久而穩定的自學興趣的重要手段。魏書生的民主教學正是調動了學生參與、繼而喚起學習的興趣。因此在教學中，我先讓學生對算式進行整體觀察，做出敏銳判斷，然后對算式進行合理體會、發現訣竅、抓住算法使計算簡便，如計算6×5×2×7×2×5。如果不通過整體觀察，把握教學工作的特征，要進行計算就比較麻煩，利用2乘5的積為10計算，應用乘法規律乘數的分解，明確因數變化引起積的變化規律使原式變為（6×7）×（5×2）×（5×2）。這樣思維過程便濃縮為6×7與5×2，計算結果顯而易見。這時，學生的學習興趣濃厚，求知欲望強烈。學生思維的靈活性表現在對計算方法的選擇上，教師在計算教學中不僅要求計算的結果準確，方法合理，更重要的是要求計算過程靈活，計算方法最優化。如計算125×96時，有以下幾種選擇可能：

①125×96=（125×8）×12

②125×96：125×100—125×4

③125×96=（25×4）×（5×2）×12

④125×96=（25×8）×（5×12）

通過比較，選擇①式的方法最簡便，也更合理。經常進行這樣的訓練，可培養學生學習的創新精神，使學生能自覺地、主動地、創造地學習。

三、尋找聯系變換形式，提高自學的自覺性和創造性

沒有一定的廣度，就沒有一定的深度，更談不上思維的創造，沒有創造性，興趣會淡化，自學也會缺乏自覺性和創造性。因此，計算教學要求學生在特殊的算法中尋找聯系，使各個零碎的特征相互聯系形成一定的知識體系，使其思維更發散。如：在學生已有125×8=1000，25×4=100等知識后，要求學生很快說出2.5×4，0.25×0.4，12.5×8這類題的得數，然后再出2.5×32，0.125×160等題與第一次的口算發生聯系，又引出15÷0.125，2.4÷25要求利用商不變的性質進行計算。有了前面兩道題作基礎，學生很快算出這兩道題。這樣通過一題的引導，橫向發散，學生興趣盎然，綜合運用知識的能力提高，創新意識和自覺學習的意識也增強。

計算是眼、腦、手、耳、口等多種感覺器官同時并用、協調的動作，是發展學生思維能力的一種很好的訓練形式。由于它是由數和運算符號構成的抽象、枯燥的算式，學生計算時容易產生煩躁情緒，甚至影響計算的準確性。因此，在設計計算練習時，要根據兒童好奇、好動、好勝的心理特點，形式要多樣化，促使他們始終保持渴求的積極狀態，確保思維的持久與流暢，更有效調動學生參與學習的積極性。如：在括號里填上合適的數：1/4÷（ ）=1/5÷（ ）=l/6÷（ ），1/4×（ ）=1/5×（ ）=1/6×（ ），填寫的時候，學生靈活地應用數學知識和假設的思考方法，當學生發現填的數不唯一的時候，會引發許多聯想，產生很高的學習熱情。多樣化的練習，豐富了練的內容和形式，大大激發了學生進行計算的興趣，使計算能力的提高有了保證，提高了學生自學的自覺性和創造性。

四、強化口算練習，加強求異訓練，創造自學的情境

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在計算教學中，要想使學生的學習興趣濃厚，正確率高，就必須為學生創造好的學習環境，使學生對有興趣的事物心向神往。為學生創設求異的情境，是訓練學生變通性思維的方法，也是提高學習興趣的重要手段，既可以打開思路，又可以使學生獲得新知。因此，在計算教學中，加強求異訓練，對培養學生的自學能力十分重要。

另外，熟練靈活、準確的口算，對提高計算的準確性，培養學生的計算興趣，提高學生計算的水平，是十分重要，也是十分必要的。因此，我們在計算教學中要加強對學生的口算訓練，重視口算方法的教學，把口算貫穿于整個教學的全過程，使學生對計算感興趣，把研究計算的方法變成自己的自主行為和自覺行為，從而大面積提高教學質量。

總之，由于在計算教學中重視學生獲取知識的過程及學生學習興趣與學習習慣的培養，因此，學生愿意參與教學活動，并從中體驗自主學習和成功的快樂，不但學到知識，而且學會方法，養成自覺學習的良好習慣。