積累、創作、規范

屈曼

【摘要】作文教學歷來是中學語文教學中最重要的一個組成部分，同時恐怕也是最為人們所詬病的一個話題。很多人都說作文教學沒有形成一個科學而完整的體系，其實如果真得要形成體系，明確開頭怎么寫，中間如何，我覺得那要么就是在創造新的八股文，要么就是在肢解作文這個“美女”。本文旨在探討初中三年對于寫作訓練的側重點，讓學生逐步提高寫作水平。

【關鍵詞】積累 創作 規范

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0086-02

作文教學歷來是中學語文教學中最重要的一個組成部分，同時恐怕也是最為人們所詬病的一個話題。很多人都說作文教學沒有形成一個科學而完整的體系，其實如果真得要形成體系，明確開頭怎么寫，中間如何，我覺得那要么就是在創造新的八股文，要么就是在肢解作文這個“美女”。本文旨在探討初中三年對于寫作訓練的側重點，讓學生逐步提高寫作水平。

一、七年級側重進行積累仿寫訓練，夯實學生的寫作基礎。

1.讓學生展開大量的背誦積累是提高寫作水平的保障。巴金就曾說過，自己的創作有所成就，還要得益于小時候背了兩百多篇的《古文觀止》所打下的一點兒古文底子。我們的古人寫作更說明了這一點，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這是人們最熟知的一句話。古人的學習，就是讀名句，然后就是背誦，背四書五經，背一切的經典，就是這種教學方法，同樣造就了眾多偉大的文學家。而我們現行的教學對背誦并沒有提出明確的要求，比如背誦的字數，背誦的經典篇目，僅僅是教材中的幾篇課文恐怕是遠遠不夠的。首先我們應該要求學生多積累詞語。詞語組成句子，句子組成段落，段落作成文章，可見詞語是基礎，更何況在寫作時要用準確的詞語來表達我們的思想。豐富的成語更是中華民族文學中的瑰寶，讓學生多積累一些成語和四字雅詞，這對他們的寫作該有多大的裨益啊。其次我們還應該要求學生背誦古文經典?！对娊洝?、《離騷》、唐詩、宋詞以及大量的優秀散文，都應該是我們背誦的內容。當然，這些背誦篇目還應該由我們的專家進行研究，進行定篇。在教學大綱中明確背誦字數與篇目應該是一件非常重要的事情。

2.讓學生進行大量的仿寫是提高寫作水平的途徑。就好像古人練書法，都是從描紅、臨摹開始的；就像嬰幼兒學說話，也是先聽周圍的人說話，然后開始模仿大人說話，最后自己學會了說話，我們學寫作文，也要先模仿別人如何寫，然后開始形成自己獨特的寫作風格。我們的教材都是選編的一些文質兼美、語言規范的文章，所以要充分利用課本教材，有選擇性地進行仿寫訓練。細心的教師會發現，每當我們進行類似的仿寫訓練時，學生的佳作最多，所以，我們要從課文中找出描寫精彩的段落或文章，對學生進行大量的仿寫訓練。比如，朱自清《背影》一文中關于“父親買橘”那段文字的描寫就是歷來被人們所稱道的。學了這篇課文，我們就可以布置學生進行仿寫訓練：在平時的生活中，你有沒有留心觀察過你父母的背影呢？也許有一天你會突然發現：一刻不得休閑的媽媽，幾根白發不知什么時候悄悄地來到了她的發鬢；扛煤氣罐的爸爸，腰桿已不再那么挺拔……此時的你心中有何感受呢？試仿照課文描寫人物的方法，以“背影”為題，寫寫你眼中的爸爸或媽媽。類似的仿寫訓練還有很多，比如學習作者如何使用一系列準確的動詞描寫一個場面，如何運用肖像、語言等描寫人物，經過這些大量的段落仿寫訓練，對寫好整篇文章也有幫助。我們還可以從課文中學習篇章技巧。很多課文重視謀篇布局，比如采用倒敘、順序、插敘各種手法，描寫與敘述并重，明暗兩條線索組材等等。我們在講解課文時，就可以一邊講授相關的寫作技巧，一邊要求學生進行仿寫訓練。

二、八年級側重進行自由創作的訓練，激發學生的寫作熱情。

1.構建心靈自由的殿堂，激發學生自由創作。心理學研究表明：孩子只有在身心完全放松、精神高度自由和愉悅的狀態下，才能創造出富有靈性的語言。我們可以采用多種方式，鼓勵學生創作。第一提倡學生寫日記，一方面鍛煉了他們的觀察能力，二也為今后的考場作文積累寫作素材；第二可以鼓勵學生向報刊雜志投稿，一旦文章被錄用，更是會激發學生的創作熱情；第三充分利用網絡資源，多鼓勵學生在網絡上發表或評論他人的文章，更可以建立自己的個性寫作博客。

2.使用鑒賞型的個性評改，提高學生寫作熱情。教師作為學生作文的忠實讀者，應對學生多加鼓勵，激發其寫作的積極性。因此，在作文的評改中應改批評的取向為欣賞的取向，重視積極鼓勵的作用，使用評語、評分更好地激發學生的寫作動機，提高學生的寫作熱情。這里有兩種方式值得提倡：一是恰當評分。評改時不必每次作文都打分，富有鼓勵性的幾句評語更能起到較大的激勵作用。對于盡管還存在某些問題但已很好地完成本次作文目標的文章可以給高分，甚至滿分。評語要具有鼓勵性、建議性、針對性，口氣為談心式或商討式，使學生既看到自己的進步，又知道存在什么問題及怎么樣修改；二是與學生共賞，或讓學生自改、互改。師生共同評賞習作，多讓學生提出意見，教師加以引導、點撥，重在鼓勵，使優等生增強信心，給自己提出更高的要求，使后進生看到自己的閃光之處，知道怎么寫。修改整理后，可將佳作張貼或投稿發表，使學生體會到成功的不易和喜悅。鑒賞型個性評改方式的運用，對學生寫作的自信有很大增強，讓學生學有榜樣，趕有方向，改有尺量，其習作的熱情會空前高漲。

三、九年級側重進行考場作文的訓練，規范學生的作文寫作。

在語文考試中，作文所占分值較大，所以在經過大量的積累幫助學生夯實基礎，同時又經歷了大量的自由寫作激發了他們的寫作熱情之后，我們的教師還要注重考場作文的寫作訓練，幫助學生取得考場作文的高分。我認為在九年級的每次作文訓練中，教師都可以從審題、表達、文采三方面訓練學生的寫作。

1.細讀慢品話審題。考生審題如同下棋，一著不慎滿盤皆輸，可見審題的重要性。審題，首先要看題目的顯形要求：如看清題目屬于材料作文、命題作文、還是話題作文類型。如2006年四川省內江市中考作文試題是：請以“責任”為話題，寫一篇作文；而2003年重慶市的中考作文試題是：請以“責任”為題，寫一篇作文。從這兩個試題的表述來看，僅有一字之差，但在作文的類型上卻相距甚遠。有“為話題”表述的，是話題作文題目，而只有“為題”表述的是命題作文題目。所以，我們對于這些顯形的文字一定要認真重視，不要出現“一字審錯，謬行千里”的情況。同時，我們還應牢記題目對文章的體裁、字數、表達方式、人稱等交代，準確審題，嚴格執行。要切合題意，必須仔細琢磨關鍵詞語的意思。一般來說，試題中總會有一兩個對理解題意起關鍵作用的詞語，把握住這些關鍵詞語，也就掌握了正確理解題意的鑰匙，審題就不會產生偏差。

2.標新領異話表達。我們在這里所說的表達主要是指“文體”。要想“文體”創新，我們應該做到以下幾點：（一）因材選文。由于考生的生活閱歷不同、積累的素材不同，適應的文體范圍也不同。具有理性啟迪性質而事實簡單的材料，適宜用記敘類文體，如一般記敘文、小小說、童話、寓言等；具有畫面感的材料和感情濃郁的材料，則適宜運用詩歌和散文的體裁；具有激烈沖突性、強烈動作性和對話表現力的材料，最適合運用戲劇類體裁。（二）因題選文。審題清楚了、確定了主題、文章有了靈魂才談得上選擇文體。如果想直陳觀點、發表見解，宜采用議論文，如果要針砭時弊、激濁揚清，宜采用雜文；如果要抒發感情、情理交融，宜采用散文；如果要寫人敘事、借事明理，宜采用記敘文體。如，2006年深圳市中考作文題《讓_______走近心靈》，從這個題目來看，既可以寫成一篇記敘文，又可以寫成議論文。總之，以最能表現主題為選擇文體的基本原則。（三）適當選擇創新文體。隨著作文對文體的開放，種種新的文體如雨后春筍般破土而出。有的把應用文進行創造性改造，藝術地加以運用；有的移植專業文體，如：《診斷書》《吳良心病例》《患者吳誠信的就診報告》。這些“另類作文”因其富有獨創性，在眾多考生采用常式文體的情況下，也就容易脫穎而出，但寫另類作文也帶有一定的風行，如容易因形式雜亂而寫得四不像，或文體格式雖正確，但主旨浮淺、缺乏深度等，因此要慎重持之。

3.華章錦句話文采?！叭丝恳律疡R靠鞍。“作文沒有靚語，猶如良馬沒有金鞍；語言沒有文采，讓人感到空泛和平庸。所以，寫作文，我們要用香蘭珍珠似的妙語來點綴，使我們的文章文采飛揚！如何讓你的作文有文采呢？我們可以從以下幾個方面入手：

妙用修辭，指在文章中巧妙地運用比喻、擬人、排比、對偶等辭格。運用排比，敘述則氣韻流暢，描寫則文筆奔放，議論則汪洋恣肆，抒情則一瀉千里，極易撩動人的心弦。運用比喻，語言形象生動，文章激情飛揚；運用擬人，行文新穎，精巧別致；運用反問，加強語氣，搖曳多姿。如《平凡也美麗》，段首用了“平凡的一滴水很美麗”“平凡的一朵花很美麗”“平凡的一顆螺絲釘很美麗”等句子，構成排比和反復，既揭示了文段的主題，也顯示了文章結構的美麗。善用描寫，在考場作文中，恰當加入一些細膩的描寫片段，可以收到細微處展精神的寫作效果。如描寫人物時，可進行肖像、心理、動作、語言描寫；在敘事時，還可加上適當的景物描寫，起到錦上添花的作用。

初中三年，如果在每個階段，我們都扎實地做好不同的寫作訓練，我們學生的寫作水平應該能得到大幅度地提高。