作文教學中培養學生語感的幾點嘗試

郭蓮

摘 要： 語文是學生用來說、講、讀、寫、用的工具。語感的培養對于學生聽、說、讀、寫能力的形成和良好學習習慣的培養有著不可忽視的作用。文章從作文教學中培養語感入手，尋求培養策略。

關鍵詞： 作文教學 語感 培養策略

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》要求“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”；《全日制普通高級中學語文教學大綱》提出語文教學“要致力于學生語文素養的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養”，由此可見語感教學被重視的程度。

那么什么是語感呢？語感是一種修養，是在長期的規范語言運用和語言訓練中形成的一種對語言文字（包括口頭語言、書面符號）比較直接、迅速、靈敏的領會和感悟能力。如何在作文教學中對學生進行寫作思維訓練呢？

一、語感在作文教學中的重要地位

作文是運用語言文字反映客觀事實、表達思想感情的一種實踐活動。在語文教學中是檢測學生語文綜合水平的常規手段。在語文試卷中占百分之四十的分值，所以，語文考試成也作文，敗也作文。因此，在語文教學中加強作文指導，提高學做水平，顯得尤為重要。其中語文既是根本，又是難點。“文以載道”，“道非文不著，文非道不生”。只有“文”準確、精美，“道”才突出深遠。

二、在作文教學中培養語感的做法

近年來，我在初中作文教學中，通過發展學生思維培養學生語感，從而提高寫作水平，取得了較理想的效果。

1.基礎積累輔語感

每接手一個新班級，我便安排學生每天抄寫精彩語段，目的在于豐富學生積累。從某個視角講，寫作就是調動的藝術。就是調動學生積累的生活經驗和語文素材（包括好詞佳句、名段美文、開頭結尾的方法，調動要充分，必須先激活學生積累。如寫有關“夏”的主題的，我從觀察事物的順序角度引導學生激活其大腦里積累的有關夏天的好詞：（1）描寫夏天天空的都有哪些好詞？（2）描寫夏天大地的有哪些好詞？（3）怎樣描寫夏天的熱有哪些好詞？等等。

久而久之，學生的語文素養漸漸提高。內容、語言、結構、書寫這作文的四大要求中，語言能力的培養需要花較大的工夫。其中，主要是在課文教學和作文教學中發展學生思維，增強語感。

2.發散思維增語感

魏書生先生有句口頭禪：“對一個問題，有一百種解決方法。”尋求這“一百種解決問題的方法”的過程就是運用發散思維的過程。

發散思維是創新思維的主要方式，是指沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋求問題的多種答案的思維方式，運用這種方式，可以掙脫傳統習慣的禁錮，突破常規思路的束縛，闖出新路子，提出新穎獨到的創見。因此，寫作訓練中，培養學生的發散思維能力，進行求異性作文訓練，乃是培養學生創造力的主要手段。我們鼓勵他們另辟蹊徑，獨樹一幟，推陳出新，從不同角度獲得解決問題的嶄新途徑和方法。讓學生將文中寫得簡略概括的地方根據他們已有的素材加以擴充，使其詳細完整。

例如：“只聽見一聲槍響，各國的跨欄運動員們便狂奔起來，我國運動員劉翔奮力的跨過一個又一個欄桿，把其他人都甩在了后面，最后劉翔沖到了終點，奪得了中國第一枚跨欄金牌。”發散思維后蔣同學這樣寫：“世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張地蹲在起跑線上的運動員像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態優美，很快便把對手甩在身后，閃電般的沖過了終點……”

3.細節描寫促語感

細節描寫是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、動作及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。

有一次，我對學生進行了“細節描寫”的寫作訓練，下筆前我對他們說了這樣一段話：這次作文，要求細膩而真實，題目自擬。包同學這樣描寫向日葵：“驀地，一大片向日葵在我眼前怒放，它們挺直碧腰，向太陽揚起笑臉，用花瓣迎接太陽的親吻，金黃的吻將花瓣也染上了黃暈。向日葵并不出眾，論艷麗不比牡丹，論香氣不比桂花，論意蘊不比幽蘭，論高潔不比白蓮，但它從不和它們爭艷，它只是昂著頭，一直高昂著，它堅信，只要有陽光，它就可以幸福地活著。”

4.聯想想象潤語感

從聯想和想象中培養學生豐富的語感。要體驗語言的高妙，就要通過展開聯想和想象，填充那些沒有展示出來的空白點，體驗作家描述的意境。夏丏尊曾指出：“在語感敏銳的人心里，‘赤不但解釋作紅色，‘夜不但解釋作‘晝的反面吧……見了‘新綠二字，就會感到希望、自然的化工、少年的氣概等等說不盡的意趣。見了‘落葉二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味。”通過聯想和想象，學生不僅對文意有了比較深刻的認識，同時，他們的語感也在聯想和想象的過程中培養起來。

張同學這樣寫道：“你聽，筆尖在紙上沙沙作響，像春蠶咀嚼桑葉，又像暖風吹拂白楊，像秋雨輕吻梧桐，又像泉水叮咚歡唱。筆隨著手腕運轉，字隨著思路延伸，一個個，一行行，一頁頁，橫看如群蟻排衙，縱觀如閱兵方陣。秀麗，整潔，賞心，悅目，捧著自己的勞動成果，你不認為這是一種樂趣嗎？”

5.日常生活展語感

任何語言都離不開他所反映的生活內容，語言也只有在生活中才能見出好壞。要調動起學生自己的生活經驗和情感體驗體驗作家運用語言表情達意的方法。葉圣陶說過：要求語感的銳敏，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。

我在作文寫完后要求同桌交換寫評語：要求中肯謙虛，實事求是。

語感的培養，不是一朝一夕的事。在教學過程中，我們應該通過各種方式和方法，在充分調動學生的學習積極性和主動性的同時有針對性地進行引導，讓學生在體驗中感悟，在感悟中體驗，把語感的培養落實到整個語文教學過程中，語文教學的效果才能真正得到體現，效率才能真正提高。尤其在作文中會表現出語言優美、新穎別致的特點。