小學語文教學中探究性學習的途徑與方式

朱永超

摘 要： 探究性學習既是一種學習方式，又是一種學習觀，是相對于接受性學習方式而言的另類學習方式。本文主要討論了在小學語文教學中開展探究性學習的途徑與方式。

關鍵詞： 小學語文教學 探究性學習 途徑 方式

一

探究性學習，是當前實施素質教育提出的一種新的課程思想和學習理念，是一項有意識地培養學生創新精神和實踐能力的具有綜合性、開放性的學習實踐活動。那么如何在小學語文教學中開展探究性學習，改變傳統的以接受性為主的教師教學方式和學生學習方式呢？

1.課前預習中引導學生探究性學習

預習不是瀏覽，要有明確的預習目的，制定導讀目標，引導學生預習，教給學生預習方法，同時要積極開動腦筋，善于從課本中發現問題。在教新課之前，要設計一定的導讀目標，讓學生進行預習，搜集與課文有關的學習資料。如教學《孫中山破陋習》一課時，在課前，教師就設計了這樣的導讀目標讓學生進行預習：（1）請教家中的長輩，了解孫中山的事跡；（2）從課題入手，了解什么是陋習，以及社會中有哪些陋習；（3）查找有關資料并收集整理，自己試著解決問題，等等。教師在備課前，要了解學生知道什么，學生通過預習明白了什么，學生通過小組合作學習解決了什么問題？把導學引向重、難點，或學生有疑惑的地方。在學生初步養成預習習慣后，教師就可以逐步放手，讓學生在課前自覺進行預習。我認為，讓學生有效地預習是培養學生自主探究能力的前提。

2.課堂教學中引導學生探究性學習

作為學習方式的探究性學習，一般始于問題的提出。課堂教學是探究性學習的主陣地。充分挖掘課堂教學資源，激發學生自主探索的內在欲望，如果學生這種欲望和勇氣被激發出來，學生將會主動經歷探索，親身體驗和感受，自主獲得知識，鍛煉解決問題的能力。讓學生聯系已有的知識經驗和生活經驗，置身于探索問題的情境中，產生對新知識的需求，形成探索的動機。如：在教學《水上飛機》一課時，在課堂上引導學生將課前收集的有關水上飛機的資料和課文內容結合起來，談談對水上飛機的認識，并針對自己搜集的資料談談想法或提出疑問。有的學生以“我是一架水上飛機”為題，從外形、特點、作用等方面介紹水上飛機（“自己”）的情況，從而使自己和其他同學對水上飛機有了全面的了解。在此基礎上，教師要求學生閱讀有關水上飛機的文章，寫一篇關于水上飛機的文章，或選另一種飛機來寫。學生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室，這是探究性學習的根本目的。

3.課外實踐中引導學生探究性學習

生活是最大的探究課堂，日常生活中有大量能觸發探究性思維的問題。要培養學生的自主性和創造性，在教學中要激勵學生大膽探索，走出教室，走出校門，在大自然、社會、家庭中尋找可利用的資源。如通過網絡、圖書報刊等途徑獲取教材以外的信息；通過演講、辯論等形式讓學生進行口頭表達和書面表達能力的訓練；通過繪畫或攝影的形式完善課本資料；通過采訪了解有關的故事傳說，出一份漂亮的小報，開一個考察報告會，布置一個小型的展覽等模式拓展運用知識的能力。這樣，不僅可以鍛煉學生的口語交際能力、綜合分析能力，而且有助于學生主人翁意識和社會責任感的形成。

二

在小學語文教學過程中，以自主性、差異性、開放性和體驗性為主要特征的探究性學習是一種全新的學習方式，它實現了學習方式的重大轉變。與之相應，傳統的與知識本位相適應的學科式的評價方式也必須作出相應調整，著力構建一種與能力、人文本位相適應的全新的探究性學習評價方式。因此，我認為探究性學習評價的價值取向，在重視“雙基”的基礎上，更加注重以下三個方面。

1.注重學生探究過程評價

在探究學習過程中，學生是否真的探究出什么并不重要，主要是讓學生了解探究的方法，掌握探究的途徑，學習的過程才是我們追求的結果。要對學生主動性的體現，能動作用的發揮，探究活動中的參與情況，以及提出問題、分析問題、解決問題，動手搜集處理信息的能力等方面作出評價，有利于促進學生探究學習，最終實現課程宗旨，即全面提高每一位學生的語文素養。

2.注重體現評價的多元化

語文探究性學習非常強調將學生視為學習行為的真正主體。因此，評價的內容要全面化，要全面評價學生在探究活動中知識與技能、過程與方法、情感與態度乃至行為與習慣等多方面的水平。

為了確保評價的客觀性和公正性，教師在對學生進行評價的過程中應采取自評、互評、師評相結合的方法。在評價中讓學生自我反思，并對教師的教學狀況提出自己的看法。當然，最終的評價方式也應該是多樣化的。

3.注重激勵性的評價語言

任何評價的目的與功能是它對被評價者的行為能產生激勵作用。小學生雖然能憑著興趣在教師指導下進行探究活動，但探究的熱情往往是短期的、不持久的。此外，小學生的探究能力畢竟是有限的，他們精心準備的探究活動可能不一定能獲得期望的結果，甚至可能失敗。這時候就要求教師不過分注重探究的結果，更重要的是學生探究的過程。如果作為評價者的教師或同學能在此時給予肯定、鼓勵，則對被評價者來說無疑是一種激勵和動力，可以幫助他們恢復自信、戰勝困難。評價應有助于培養學生對語文學習的興趣和求知欲，應有助于引領他們學習與周圍世界有關的語文知識，應有助于他們養成自主探究問題的習慣和增強自信心。

語文教學開展探究性學習，是大語文教學觀的體現，通過開展探究性學習，可以培養學生的問題意識，養成學習上主動探索的習慣，初步培養創新能力。

總之，在小學語文教學中開展探究性學習，語文教師應將探究性學習作為一種學習方式引入語文教學，不僅要將探究視作一種學習方式，而且應將探究視作課程的學習內容和培養目標。在自身語文教學中積極組織引導學生進行探究性學習活動，牢固樹立探究學習的問題意識、實踐意識、參與意識和開放意識。這樣，學生的個性、創造才能得到更好、更充分的發展，語文素養得到全面提高，語文教學也一定會煥發出奪目光彩。