有效的教學細節， 打造精彩的課堂

楊國新

歐陽修說：“禍患常積于忽微。”期待中的精彩課堂，會因為細節的疏忽而與我們擦肩而過。細節看似普通，但普通、平凡中蘊涵深刻；看似簡單，但簡單中孕育思想。綜觀名師的課堂，精彩之處都是從一個個細節解讀，一個個教學細節積淀而成。細節看似潤物細無聲，卻是教師智慧、理性處理的有效結果，而有效的細節將打造精彩的課堂、有效的課堂。

一、精心預設教學細節

1.培養細節意識

文本是由細節組成的，也是靠細節支撐的，把握文章細節是透徹解讀文本的鑰匙，而解讀教材，就是通過對一個又一個的細節的分析、解讀實現的。一處傳情的景色描寫，一個顯示人物個性的詞語，一個出乎意料的標點符號等，對這些關鍵地方的深入解讀往往可以成為展開有效教學的突破口，成為亮點。

某些經典課例中，授課教師正是抓住牽一發而動全身的文本細節，使課堂精彩紛呈。如《望廬山瀑布》中的“掛”，掛出了靈氣；《草船借箭》中的“笑”，笑出了智慧；《鸕鶿》中的“抹”，抹出了和諧；《貓》中的“蹭”，蹭出了情趣……這樣的課堂可謂“著一字而境界全出”。

特級教師薛法根說：“語言有溫度，字詞知冷暖。”語文教師對文本細節的把握，有效提高了學生學習語文的興趣，更促進了學生對語言文字的獨特感悟。學生在教師的指導下，在語言文字中涵泳，發現文章的意蘊、情思及妙處，實現對文本的個性化的感悟。

2.設計操作細節

在一些獨特的教學情境中，教師可以設計有效的操作細節，達到有效完成教學任務的目的。

（1）準備教具

按照課文的實際需要準備教具，不是為了作秀，而是為了切實提高教學效率。如在教學《秋姑娘的信》中“秋姑娘寫的一封封信寫在楓樹的葉子上”時，請小朋友舉起樹葉讀一讀，演一演，理解課文內容。下課了，還可以把寫有信的樹葉獎勵給同學們，使教具發揮重要作用。

（2）設計“開場白”

“課伊始，趣以生”，富有哲理的開場常讓課堂“柳暗花明又一村”，情意綿綿的開場則讓課堂“未成曲調先有情”。好的開端就是成功的一半，精彩的開場白總能讓課堂如行云流水，收放自如。

在語文課堂導入中，教師精心設計的細節數不勝數。它們不是做表面文章，而是教師對文本進行深刻解讀之后的精彩設計。如果教師在備課時預設好一個個細節，那么在課堂中將會預約更多的精彩。

二、巧妙生成教學細節

新課標指出：教學是師生多向、開放和動態的對話過程。在這個過程中時時跳躍著一個個鮮活的細節，這就需要教師具有“發現”的慧眼，善于捕捉細節，有意識地創造與開發教學細節，讓細節具有更多的功能和價值，使得細節生成獨特的精彩。

1.“聊”出有效情境

在《畫楊桃》一文開課時，我舉著一圓形紙片問：“你們看到了什么？你把它想成了什么？”生沉思片刻，便有雙雙小手舉起：“就是一張紙片；是太陽，因為今天是陽光燦爛的大晴天；是月亮，因為他白白的，有月亮的安靜；是一燒餅，好香啊……爭先恐后的發言，每一次必帶來歡呼聲和掌聲，我的目的達到了，適時打斷他們發散的思維，興奮地說：“這么一張小紙片，就讓我看到了‘一千個哈姆雷特，不同的眼睛，不同的思維角度，賦予這張紙片不同的含義。這節課我們要一起探討一個關于角度的問題（板書：畫楊桃）。”

一滴水可以放射七色光彩，一張紙讓個性飛揚。不追求共性的話題使學生最大限度地解放了，尤其是心靈的不設防，不經意中搭建了樂思樂想、樂于表達的平臺，“聊”就這樣興致勃勃地開始了。師生在“聊”中告別了拘謹，走向了活躍，發散了思維，自然地進入了一個有效的教學情境。

2.“錯”激有效思維

學生在學習中出現錯誤是不可避免的，任何人都會犯錯誤。錯誤，在某種意義上來說是一種“資源”，包含某種合理的成分，甚至隱藏著一種超常，一種獨特，反射出智慧的光芒。不同的“錯誤”觀將成就不同的課堂，教師若能慧眼識真金，讓學生充分展示思維過程，抓住錯誤中的“閃光點”，及時生成新的教育資源，組織新的學習，那么課堂將更有效。

在積累分類古詩時，我讓學生背誦描寫春天美景的詩句，一位學生自信滿滿地張口就來了四句：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。春色滿園關不住，淺草才能沒馬蹄。”初聽總覺得有點別扭，細細一想，這哪是一首詩，分明是三首詩。當然有的學生還沒有反應過來，于是，又引導學生細細讀一讀，看哪里有問題，通過比較分析原來三首詩都是描寫春天的，而且韻律相似，接著帶領學生背誦了這三首詩。

在這一教學環節中出現了學生的錯誤，教師并沒有一口否決，而是發現了有價值的細節，抓住轉瞬即逝的教育時機，使細節成為教學的突破口，成為學生的興奮點，取得意想不到、預設不到的教學效果。在日常課堂教學中經常會有意外發生，如果我們牢固樹立“錯誤是資源”的意識，做一個有心人，機智地處理好這些教學細節，就能使“錯誤”精彩起來，成為課堂教學的亮點，使得課堂在生成中精彩，提升教育的有效性。

3.“趣”成有效評價

幽默是非常好的調和劑。如果說一節成功的課堂是一曲動人的音樂，那么課堂評價語就是這首樂曲中的一個個跳躍的音符，給我們帶來享受。老師的幽默風趣的評價語言會拉近老師與學生之間的距離，消除學生之間的隔閡，由此形成良好的課堂氛圍，有利于學生以良好的心態下學習。

我上《嫦娥奔月》時讓學生朗讀：“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。”可是，這位學生讀時完全是唱讀的調子，聲音又很響亮。我開玩笑地說：“我好像聽到嫦娥在唱歌，我要飛，我要飛，我要在月亮上開晚會。”全班同學聽了哈哈大笑。我請這位學生再讀一遍，她聲音輕輕的，略帶憂傷。在她讀完后，我輕輕地說：“哦，嫦娥哭了，離開親人獨自去月亮了！”同學們的眼里都閃動了淚花。

尊重、平等、和諧的教學氛圍就是教師用小小的幽默所營造出的。在這樣的教學氛圍中，學生發散了思維，凈化了心靈，對文本的理解更深刻。正是有了這樣靈動的“細節”，課堂才綻放出絢麗的光彩。

把握細節是提升教學智慧的必經之路，只有重視課堂教學細節，提高教學質量，才能實現教師與學生之間的有效合作，讓情感與技能有效融合，使語文課堂效益得到有效提升。