談談農村口語交際教學的對策

黃惠燕

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）05-0035-01

要想搞好教育教學工作，就必須針對教育教學中存在的一些問題進行分析，然后有的放矢，對癥下藥，這樣才能提高教育教學的效果。針對農村小學生口語交際普遍存在的問題，我想從以下幾個方面來實施：

第一，激發小學生口語交際的興趣，增強他們的自信心。

口語交際教學就要求教師運用語言這種技巧，為學生創設一個貼近主題的情境，通過生動的語言描述來啟發吸引學生走向情境。小學生的注意力保持性很差，這就要看教師如何通過語言對他們進行調動，激發興趣。另外，教師可以發揮激勵機制的作用，增強學生的自信心。在班級設立一個口語交際“我能行”展示臺。

第二，針對學生口語交際中存在的問題，努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。

1.利用有限的教學資源進行渲染。利用現代教學媒體的優勢，為學生創設有聲有色的圖景，給學生強烈的視覺，聽覺沖擊，能夠很好地將學生引入情境。但是，我們農村小學教學條件差，沒有那些現代教學媒體，所以我們這些農村小學教師只能因地制宜，因陋就簡，利用一些切實可行的教學資源對學生進行口語交際訓練。

2.讓學生通過角色表演來訓練口語交際。我們所面對的是一群天真活潑好動好玩的孩子，他們有著極強的表現欲，所以表演既符合小學生的年齡特征，又能使學生進入交際情境。隨著電視在廣大農村的普及，小學生對于如何表演也有所了解。這就為我們口語交際教學創造了條件。教師應當獨具慧眼抓住這一有利的條件來為口語交際教學服務。例如，在教學小學二年級口語交際《去商店購物》一課時，我根據教材中的要求分出幾個角色，讓學生來扮演角色，引導他們如何去演角色。他們大多數都有隨父母去商店購物的體驗，想想父母是如何購物的。讓他們模仿想想在演的過程中要說哪些話。同時，通過角色表演真實地經歷和體驗交際過程中的成功與挫折。

3.利用具體的實物進行口語交際教學。如在教學“說說自己喜歡的小動物的樣子”口語交際中，教學本節課前，我事先準備一些學生喜歡的小動物。教學時，我將這些活生生的小動物呈現在學生面前，學生個個眼前一亮，隨著我的相機點撥，他們個個踴躍舉手，搶著發言，氣氛非常熱烈。

第三，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。讓他們表達的更得體。

1.融口語交際教學于語文課堂教學之中。課堂教學應該是師生交往的雙向互動過程。每一節課教師都應為學生的口語能力的發展提供空間，語文課更應如此。我們要有意識地融口語交際訓練于識字，閱讀課以及作文課之中。這樣讓口語交際的要求加以鞏固。例如，教學閱讀課《美麗的公雞》時，我有意識地讓學生扮演角色表演，通過師生的對話，創設一個口語交際的情境。并且加以適當的引導，讓口語交際與課堂教學目標水乳交融。這樣，既加深了學生對課文的理解，又鞏固了學生的口語交際能力。在雙向，多向的交際中，發展了學生口語交際的能力。

2.開展豐富的語文活動，提高學生的口語交際能力。我所教學的對象是一群天真活潑的農村小學生，所以在教學中教師就要抓住小學生的年齡特征，制定自己的教學目標。教師可以根據實際情況有計劃，有組織地開展學生喜聞樂見的、豐富多彩的實踐活動，如講故事，背古詩比賽，主題班會等活動，為學生創設一個施展口才的良好環境，要引導學生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸，交流，豐富學生的交際語言。要適當地布置交際作業，讓學生在社會，學校，家庭的生活實踐中落實交際，切實提高交際能力。如安排學生去敬老院，逛商場等活動，讓學生與社會上的人去接觸、交流，從而學會尊重他人，得體地說話。

總之，只有教師準確把握教材，合理利用教材，創造寬松、愉悅的交際環境，才能激發學生的表達欲，更好地激起他們交際的欲望。