多媒體教學的利弊觀

何麒麟

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0026-01

隨著科技的不斷發展，現代教育技術也逐漸走進課堂。尤其是多媒體技術的運用，更是改變了相對單一的傳統教學手段而使教學內容具有了更多的趣味性、直觀性。新課改的不斷推進，更使運用多媒體進行教學儼然成了“時尚”、“潮流”，甚至有不少教師認為使用了多媒體就是教學的現代化了。目前許多職業高中都使用了多媒體教學手段，但使用的情況和效果如何，卻是值得研究的。這是因為，多媒體技術在現代教育教學中有著無可替代的優勢的同時，也存在著不容忽視的問題。

一、多媒體技術在教育教學中的優勢

1.多媒體教學的應用，能調動學生的積極性，激發學生的創造力

傳統教學的工具主要是一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一個板擦，課堂教學的工具簡陋，形式比較單一，內容相對要單調一些。教師重視理論知識教學，不重視啟發想象；重做題能力訓練，不重視創造性思維的培養。學生慣用左腦少用右腦，學生“注意”的持久性和穩定性較弱，結果，教師講得口干舌燥、大汗淋漓，學生也聽得筋疲力盡，索然無味。多媒體進入課堂，打破了傳統教育模式，具有圖、文、聲、像、影并茂的優勢，能為教學創設形象逼真的教學環境、聲像同步的教學情景、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，學生完全被鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節所吸引，從而進入到一種自覺的學習狀態，切實激發學生發自內心的學習興趣，激發他們的想象能力和創新能力，真正地改變了傳統教學的單調模式，使樂學落到實處。

2.多媒體教學的應用，能有效地豐富教學內容，突出重點，直觀地演示某些需要學習掌握的操作過程

多媒體可以利用文字、圖片等將教學重點、難點醒目地展示給學生，使抽象變為具體，復雜變為簡單，化難為易，加深學生的印象，同時在課件中將有關重點、難點突破時空限制，以各種畫面素材向學生提供聲、圖、文等綜合信息，給學生留下真實、可信的深刻印象，引導學生的感官參與，發展學生的思維，達到突出重點和突破難點的效果。有時用很多語言難以說清的問題，通過多媒體很快就能揭示出其實質和要點，從而提高教學效率。例如在計算機應用教學中，往往會出現這樣的情況，老師既要講理論知識，又要求學生能夠把理論知識用到實際操作中，如果只使用黑板來顯示知識及其應用過程，要讓學生理解掌握是非常困難的。如果使用多媒體計算機教學，就可以用主機來操縱學生機，進行直觀的操作演示，講完一個知識點后立即讓學生對照演示上機實習，問題就輕而易舉地解決了。

3.多媒體的應用，使練習形式多樣化，實現課堂教學的有效及時的反饋、矯正

運用多媒體教學可以運用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點，并且能不斷地改變練習形式，給學生以新的刺激，使他們保持旺盛的戰斗力。而且多媒體的交互性能可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息，可以快速實現對學生課堂聯系的及時反饋。學生通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發自身學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。

二、多媒體技術在當前教育教學中應注意的幾個問題

再先進的工具也有它的局限性。通過一段時間的觀察與研究，我發現利用多媒體教學還存在著一些弊病：

1.“多媒體”成為“一媒體”

有的教師在嘗到計算機輔助教學的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學，對其它常規媒體不屑一顧。事實上，任何教學媒體都有其所長，有其所短。如果一味追求課堂上教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率，最終失去多媒體教學的優勢。總的來講，計算機輔助教學固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它常規媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，都有其良好的教學功能，是計算機所不能完全替代的。

2.無視學科特點，圖象簡單替代

有些教師在多媒體語文教學中簡單采取圖解詩文的方法，忽略語言文字本身的生動性、形象性、情感性，簡化學生對知識探究的思維過程，就會剝奪學生想象力的發揮，造成學生思維的僵化和片面。有時教師動手做演示實驗給學生看更重要，因為只有這樣，學生才能直觀地看到反應現象，才更具有說服力，才能留給學生更深的印象。

3.輕視課件效果，為用而用

有的老師為了在優質課比賽中取得較好的成績，有的老師是因為受命使用多媒體手段講課，把主要精力放在多媒體素材的搜集上。不顧教學效果，盲目追求視聽刺激，結果讓人哭笑不得。課件的制作是基于某一篇課文的，在制作過程中由于條件限制，一些重要素材（資料、圖片）往往難以找到或受到損壞，找到的資料也很難判斷真偽，他們就勉強使用或由類似素材替代。另外，教學中對象不同、地區不同、學校不同、教師不同，甚至班級不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化，缺乏個性。還有一些教師不考慮硬件環境的限制，盲目跟進，多媒體課上投影出來的視頻畫面模糊不清，聲音也是時有時無，不僅不能發揮媒體的應有效果，反而畫虎類犬，擾亂正常的教學秩序，無法順利地開展教學活動，教學效果可想而知。