英國學生如何向學校表達意見

文 _ 潘采夫

英國學生如何向學校表達意見

文 _ 潘采夫

一個小學生從北京跑到蘇格蘭，在自由的教育環境中成長，是怎么“西天取經”的？

9月初，英國學校開學前的一天，英格蘭一所中學被火燒了，科教樓化為瓦礫，圖書館、體育館也成了廢墟。校長忍著眼淚說心都碎了，學校暑假時剛翻新過，學生和老師都盼著開學。警察發現5名11歲至15歲的男孩涉嫌縱火，這幾個“熊孩子”都是本校學生，因不想上學就燒了學校。這事已經超出了學校能管的范圍，但沒聽說學校要嚴懲他們。我對英國學校的師生關系和溝通機制有很大興趣，想了解英國的學生是怎樣跟學校談事情的，李江南也就這個問題采訪校長、老師和同學，很有一些收獲?？傮w來說，英國學校的師生溝通機制是比較順暢的。

“彈劾”老師事件

調查了解學生如何表達意見這個小項目主要在江南所在的小學進行，江南是調查者，我負責記錄她的所見所感和采訪內容。非常湊巧，幾個月前，江南所在的班級發生了一起學生“彈劾”老師事件，過程是這樣的：

江南班里有個男生，天資聰穎，性格率真，也有點調皮。有一天，老師正在講課（據江南說，學生普遍認為那位老師講課很無聊），那個男生突然舉手要求發言，然后他站起來說：“你真的是一個很差勁的老師。”老師大怒，拍著桌子批評該男生，說他是個粗魯的孩子。隨后男生又補了一句：“很抱歉老師，但我只是說出了一個事實?！?/p>

江南講到這里，我撫掌大笑，因為我對那個孩子很有印象。我問江南他有沒有被學校處分。江南說老師去找校長告狀，校長去找了男生，要求他向老師當面道歉，其他就沒有什么了?！疤幏?？什么叫處分？”江南問我。我說：“比如開除、留校察看什么的。”江南又追問什么叫留校察看。她說處分是完全不可能的，而且她相信校長可能會更嚴厲地批評那位老師，因為她講課確實很無聊。

這起小型“彈劾事件”由于校長的及時出面和妥當處置而得到了解決。我繼續問江南：“你聽到的最嚴厲的處分是什么？”江南肯定地說：“取消那個學生一周野營的資格?！痹诹?、七年級，學生各有一次為期一周的野外活動，那是學生們十分期待的，而取消野營資格在他們看來堪稱“滅頂之災”。江南舉了一個例子：“有一天，一位媽媽和女兒從校門口走過，她們看起來比較胖，一個調皮男孩就叫她們‘胖狗’，其他男生大聲取笑。那位媽媽氣壞了，去找校長投訴，而且說她本來要女兒上這所小學的，現在決定不來了。校長非常慚愧地向她道歉，然后懲罰了那幾個孩子，不僅通知了家長，還取消了他們的野營資格?！?/p>

“那個‘彈劾’老師的男生跟著笑了，所以他也被取消了資格。他的媽媽非常生氣，每天跟他談話，談了好多天?！薄斑@就是所有的懲罰嗎？他們最后去野營了嗎？”“最后校長看他們都認識到了錯誤，家長也向學校道歉，并保證孩子不會再犯，就又讓他們都去野營了。”江南回答。

“學生議會”幫學生出頭

經過幾天的采訪，江南總結了她的發現（她還專門去采訪了校長，校長回答得很認真），在他們學校，學生表達意見的渠道有四條。

第一條渠道：直接找校長。學校不大，校長辦公室就在一樓門口，每個學生都可以隨時求見她，她從來沒拒絕過，而且校長和教導主任天天在操場上和學生聊天。

第二條渠道：找老師反映。英國的小學老師有點“十項全能”，班主任老師負責一個班除了體育之外的很多課程，比如寫作、數學、科學、繪畫等等，所以班主任跟學生們可謂朝夕相處。學生有事大多會告訴老師，即使不說老師往往也能發現。老師每周跟校長、教導主任開會，在會上反映學生意見，再一起商議解決辦法。

第三條渠道：告訴爸媽，家長再向校長或家長委員會反映。家長委員會是一個獨立的家長組織，分成公益、財務、體育、環境、后勤等部門，成員數量比學校老師還多，幫學校管理很多事情，比如學校十多支足球隊的教練就全部由家長擔任。

第四條渠道也是學生自我管理的渠道，類似“學生議員”，叫班代表制度。每個班選一個代表，由各班學生無記名投票選出，工作是參加每周的全體班代表會議，在會上把班里學生的意見轉達出來，經過全體商議，再提煉出幾條主要的提交給校長，校長處理之后，再反饋給班代表會議處理結果。每個

1.英國小學的競選現場，有人在演講，有人打著“請選我”的牌子。

2.舉手發言，表達自己是英國小學生的必修課。

3.在國際民主日，議會議員和小學生們一起討論。

4.這種圓桌會議一直是英國文化的精髓。

4班里有一個意見箱，學生們可以寫好意見放進去，班代表會定期檢查，當然，很多事情學生就直接跟代表反映了。

中學、大學制度設計更完善

經過這幾個渠道的綜合使用，學生們的心里話和意見一般都給掏出來了。當然，因為小學生年齡小，提出的意見也相對簡單，中學、大學的學生問題要復雜得多，處理起來也需要更完善的溝通機制。

我去過兩所中學考察，一所是本市最大的私立中學，一所是本市最大的公立中學，校長帶領家長參觀各個教室，介紹學校課程以及學生享有的權利。我還現場觀摩了一場中學生辯論課。由于英語不好，我只知道他們在辯論國際政治問題，有一位會議主席主持會議，學生輪流上去演講并接受臺下學生的質詢。學生們都很嚴肅，挺有英國議會的樣子。

后來知道，那是所有中學生都要上的一門課，叫社會課。在那個課程里，學生們接受基本的民主訓練，怎樣開會，怎樣發言，怎樣就一個議題進行辯論和表決，如何形成決議，如何保證少數人的意見表達。

在小學，學生表達意見的方式比較簡單，而在中學，雖然沒有實地采訪，但我相信會有升級版的設置。

我住在一所大學的校園里，每年學生會都會搞競選，競選海報滿校園都是，競選者將自己的意見、主張印在海報上，然后公開辯論，由學生投票選出學生會領袖。在這所大學，學生會是一個權力很大的機構，他們有自己獨立的辦公樓，有數目驚人的固定資產，下轄多家商店、酒吧等，收入全部歸學生會，聘有幾十位職員給學生會打工。學生會主席每年有豐厚的薪水，他們還辦有一份歷史超過百年的報紙。最關鍵的是，學生會是完全獨立于學校的。在學生會的報紙上，可以質疑英國王室公主擔任校董的資格，可以揭學校管理人員的黑幕，質疑校董的薪水過高并要求他下臺，學生的各種意見都可以在報紙上發表。

更有意思的是，這份叫作“學生”的報紙并不對學生會言聽計從。報紙曾連續一個月刊登學生會丑聞，學生還發表文章抨擊學生會領袖壓制報紙言論，要求其下臺。

學校不是象牙塔，它跟社會環境一定是息息相關的。通過以上例子可以看出，經過小學、中學的培養，在英國的大學里，學生表達意見的渠道、制度的設計以及多樣化程度都已經可與英國社會對接了。而反過來，通過對英國社會民主制度的了解，也可以大致倒推出英國學校的言論表達現狀。潘采夫，“70后”，專欄作家，現旅居蘇格蘭愛丁堡，全職家庭煮夫，兼職寫字，對兒童教育頗有興趣。李江南，女兒，小名香香，現為蘇格蘭愛丁堡Sciennes小學七年級A班學生。