新西蘭學(xué)校“生涯教育”介紹

新西蘭在借鑒澳大利亞、加拿大、美國、英國等發(fā)展國家基礎(chǔ)上形成了學(xué)生生涯素養(yǎng)內(nèi)涵及其分類，把生涯管理能力解釋為“人們對(duì)發(fā)展與管理各自生涯的理解、技能與態(tài)度”。 在《新西蘭學(xué)校生涯教育與指導(dǎo)》中，新西蘭教育管理部門從生涯規(guī)劃素養(yǎng)中提煉出五個(gè)關(guān)鍵能力：即自我管理，與別人交往，參與和貢獻(xiàn)，思考，會(huì)用語言、符號(hào)與文本。

自我管理：建立對(duì)自己的興趣、品質(zhì)、技能的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)文化與個(gè)人價(jià)值的認(rèn)識(shí)；在學(xué)校與未來教育選擇中作出決定的能力；建立時(shí)間管理能力；建立實(shí)際的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃并監(jiān)控個(gè)人計(jì)劃的進(jìn)展。

參與和貢獻(xiàn)：與社區(qū)人士聯(lián)系，了解工作場(chǎng)所與組織機(jī)構(gòu)的機(jī)制；參與社區(qū)機(jī)構(gòu)的工作；研究一個(gè)工作場(chǎng)所作為社會(huì)、文化、物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的可持續(xù)性；研究一個(gè)工作場(chǎng)所的權(quán)利與義務(wù)；在與生涯相關(guān)的規(guī)劃中與團(tuán)體和小組共同工作。

與人交往：尋求并進(jìn)行工作體驗(yàn)；在工作場(chǎng)所探索文化意識(shí)與種族實(shí)踐的重要性；理解個(gè)人關(guān)于生活與工作的決定將會(huì)與別人相關(guān)，并影響到別人，如家庭、社區(qū)與朋友；建立訪談技巧與面對(duì)面交流的能力。

思考：講述校外優(yōu)先學(xué)習(xí)與體驗(yàn)與目前學(xué)習(xí)、將來工作的關(guān)系；對(duì)未來的學(xué)習(xí)或工作作出深思熟慮的決定；提出問題與挑戰(zhàn)假設(shè)以及關(guān)于自己與可能的生涯道路的覺察。

會(huì)用語言、符號(hào)與文本：了解并理解工作語言，如描述并命名工作技能；尋找ICT的網(wǎng)址，從這里發(fā)現(xiàn)職業(yè)機(jī)會(huì)并提供信息；辨別有用的職業(yè)信息源并準(zhǔn)確地解釋；以文字和口頭表達(dá)的形式表述自己的信息與觀點(diǎn)，發(fā)展交流能力。

《新西蘭學(xué)校生涯教育與指導(dǎo)》中生涯規(guī)劃素養(yǎng)的五大關(guān)鍵能力，皆從認(rèn)知、能力與態(tài)度三個(gè)維度進(jìn)行分類，而且這三個(gè)維度都融合在某一項(xiàng)素養(yǎng)的各個(gè)具體指標(biāo)中。

（鏈接部分內(nèi)容由崔玉婷譯自新西蘭教育部網(wǎng)站：http：//www.minedu.govt.nz）