中等職業教育中德育的現代審視

呂曉婷

摘 要：近年來在職業教育與德育上形成了較大的反差，審視中等職業教育中德育現狀，是一個亟待正視的問題。考察中等職業教育中德育的現代瓶頸，主要存在德育目標定位不清、德育內容與現實不符、德育方法滯后陳舊、德育評價單一傾向等，解讀中等職業教育中德育問題的現代根源主要有理念上重視技能教育、忽視德育工作；生源上總體素質下降、加大德育難度；環境上社會環境復雜、影響德育成效等原因，基于此，提出中等職業教育中德育的現代找尋，即理念上理清德育目標、樹立正確德育理念；制度上完善相應制度、確保有效德育實施；載體上豐富課堂教學、提升中職德育效果。

關鍵詞：中等職業教育；德育；現代審視；問題；對策

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）08-0267-02

《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》把發展職業教育擺在突出的位置，在政策指導和推動下，中等職業教育有了可喜的發展，不管是從招生數量還是教學質量上都有著顯著的提高，更多的中等職業教育開始注重內涵發展。然而，中等職業教育在可喜發展的同時，由于其以職業為本位，近年來在職業教育與德育上形成了較大的反差，審視中等職業教育中德育現狀，是一個亟待正視的問題。考察中等職業教育中德育的現代瓶頸，主要存在德育目標定位不清、德育內容與現實不符、德育方法滯后陳舊、德育評價單一傾向等，解讀中等職業教育中德育問題的現代根源主要有理念上重視技能教育、忽視德育工作；生源上總體素質下降、加大德育難度；環境上社會環境復雜、影響德育成效等原因，基于此，提出中等職業教育中德育的現代找尋，即理念上理清德育目標、樹立正確德育理念；制度上完善相應制度、確保有效德育實施；載體上豐富課堂教學、提升中職德育效果。

一、問題考察：中等職業教育中德育工作的現代瓶頸

中等職業教育在以職業本位的理念指導下，專業教育與德育出現“兩條腿”不平衡的現象，具體表現在德育目標的定位不清、德育內容與現實不符、德育方法的滯后陳舊、德育評價的單一傾向等問題。

1.德育目標的定位不清

“所謂德育目標就是指一定社會對教育所要造就的社會個體在品德方面的質量和規格的總的設想和規定”。德育目標是德育工作的指引，一定程度上可以說，有什么樣的德育目標就會有什么樣的德育工作與德育成效。德育目標從層次上可分為最高德育目標與階段性德育目標。最高德育目標是德育工作的終極追求，是德育活動在人的培養上最終所要實現的結果。階段性德育目標則是一定時期、一定階段所要實現的結果與要求。中等職業教育相對于高等教育與高中教育有其特殊性，具有職業性、定向性、應用性等特點，因此德育目標在階段上也要注重中等職業教育的特點，對職業道德、職業紀律、職業行為、職業能力、職業情操、職業操守等方面的培養要加強。然而目前中等職業教育的德育目標存在目標泛化，或是最高德育目標與階段性德育目標混淆的現象，從而使德育目標出現定位不清與成效不理想等瓶頸。

2.德育內容的銜接不當

德育內容是德育目標的具體化，是德育目標在操作實現上的具體體現。由于德育目標的定位不清，德育目標存在目標泛化，或是最高德育目標與階段性德育目標混淆的現象，使得德育內容上總體呈現“空”、“高”、“全”等現象，而與現實的行為銜接不當。在教育上往往強調理想等最高目標，而是具體的職業道德、職業紀律、職業行為、職業能力、職業情操、職業操守等方面著力不足，從而使學生存在“理論是理論的，操作是操作的”兩張皮現象，進而出現德育成效不理想的狀況，也反過來對德育內容的信任度與內化力也有所削弱。

3.德育方法的滯后陳舊

德育方法是為實現德育目標，完成德育任務，所采取運用的各種教育方法、手段和活動形式的總和。德育方法的恰當與否，也直接影響德育的成效。然而，中等職業教育中的德育在德育方法仍然以傳統的灌輸式教育為主，德育方式顯然呈現滯后陳舊的特點。德育方法既在形式上停留于說教形式上，德育手段也較為落后，不能根據現實的生動事件以情感人、以理服人，也不能通過拓寬第二課堂，以德育的理論外化于實踐，使德育停留于理論的空喊層面，德育方法的滯后陳舊也是中等職業教育中德育的現代瓶頸之一。

4.德育評價的單一傾向

德育評價是對德育的效果和價值所作出的評價和判定。德育評價仍然停留在寫操行評定或考試分數的層面，呈現單一傾向。既有評價主體的單一，評價方法的單一，也存在評價形式的單一與評價過程的單一。

二、原因解析：中等職業教育中德育問題的現代根源

解讀中等職業教育中德育問題的現代根源主要有理念上重視技能教育、忽視德育工作；生源上總體素質下降、加大德育難度；環境上社會環境復雜、影響德育成效等原因。

1.理念上：重視技能教育、忽視德育工作

中等職業教育一定程度上存在重智育輕德育的現象，將大量的人力與物力放在技能教育上，而忽視了德育工作，進而德育工作存在德育經費不足，設施陳舊、師資力量薄弱、理論功底有限，進而在很大程度上制約了德育實效。在重視技能教育、忽視德育工作的理念上德育評價也往往是簡單化或形式化處理，由班主任或任課老師撰寫評語或簡單給個分數即完成教學評價，而未將師生評價、生生互評相結合，也未將平時表現與理論內化相結合，也未開展相應的實踐教育，而僅僅將德育工作停留于應付層面，理念層面的重視不足則是中等職業教育中德育的現代根源之一。

2.生源上：總體素質下降、加大德育難度

教育對象是教育成效的重要影響因子，近年來隨著高校與高職的擴招，中等職業教育的生源存在總體素質下降的現象，由過去中職學校招收的是大學落榜的高中生和重點高中落榜的初中生的生源素質，轉變為招收的是普高落榜的初中生，而且學校為了經濟運轉和生存，還要招收比錄取分數線低許多的低分生等，生源上總體素質下降，也加大了德育難度。學生在入校之初有一定的逆反心理，對學習本身存在一定的叛逆，德育工作在教學形式、教學定位、教學目標、教學評價等方面的缺失也加強了其對德育的反感與抵觸，也成為中等職業教育中德育問題的重要因素。

3.環境上：社會環境復雜、影響德育成效

利益多元化給中職學校學生思想道德教育帶來了一些負面影響。一是市場經濟的負面消極因素影響。市場經濟自身的追求利潤、強調物質利益的特點影響了學生的人生價值趨向。二是社會不良思潮、不正之風向學校滲透侵蝕。隨著經濟改革和對外開放的深入，在商品大潮和各種思潮的沖擊下，人們的思想觀念和價值觀發生了巨大的變化，社會存在的不正之風和腐敗現象也滲透到校園中來，給中職學生樹立正確的人生觀帶來了不良影響。三是網絡文化對學生的沖擊。開放的互聯網對他們的影響使得他們在獲得大量健康有益的信息的同時，也看到了有害的內容。

三、對策探索：中等職業教育中德育工作的現代找尋

解讀中等職業教育中德育問題的現代根源主要有理念上重視技能教育、忽視德育工作；生源上總體素質下降、加大德育難度；環境上社會環境復雜、影響德育成效等原因，提出理念上理清德育目標、樹立正確德育理念；制度上完善相應制度、確保有效德育實施；載體上豐富課堂教學、提升中職德育效果等對策。

1.理念上：理清德育目標、樹立正確德育理念

德育目標是德育工作的靈魂，理清德育目標、樹立正確德育理念即一方面要確立最高目標與階段性目標，并處理好最高目標與階段性目標的關系，突出具體的職業道德、職業紀律、職業行為、職業能力、職業情操、職業操守等方面的教育，將最高目標與階段性目標有機結合，使德育目標不僅停留于宏觀層面，也體現于具體的操作層面，將德育貼近生活、貼近實際、貼近需要。另一方面要確定正確的德育理念，即清晰界定德育工作是素質教育的核心，沒有德育，一切教育都失去了指引與靈魂，要準確定位其重要性，并能在相應的師資、教學形式、教學評價等方面做出改進。

2.制度上：完善相應制度、確保有效德育實施

通過規章制度和紀律條令的宣傳、學習、貫徹、督查等活動，使全體學校人樹立法紀觀念，自覺約束和端正個體行為，以形成正規合理的教育教學生活秩序，達到德育的目的。如《學生手冊》編輯了學生在校期間有關學籍規定、學習紀律、宿舍紀律與衛生管理、學習獎勵、思想政治品德評定、違紀處罰等學生日常生活和學習的方方面面的規章制度，既指導了學生的日常行為，提高了學生的規范意識，也對部分學生起到了警示作用。對班級管理，學校有《班級目標管理量化管理考核制度》、《班主任管理規范》、《教師全員值班制度》等等，使德育和管理工作真正有章可循，有章可依。

3.載體上：豐富課堂教學、提升中職德育效果

課堂教學是德育教學的最重要與最直接的形式，豐富課堂教學、提升中職德育效果也是中等職業教育中德育工作最重要方面。豐富課堂教學可以在教學方法上運用講授法、討論法、情景模擬法、演講法等，讓同學能夠融入其中，提升積極性與主動性；在教學形式上除課堂式的師生對話教學，還可以引入現代媒體設備的視頻教學、錄像教學等，增強課堂的活躍性；在教學內容上既要強調理想式的宏大教育，也要結合學生的實際，講解學生最關心的問題與困惑的問題，從德育的角度以解答，使其真正感受德育的價值與意義，進而將其內化與外化。誠然，課堂教學是德育工作的重要載體，在當前實現第一課堂與第二課堂的對接也是德育工作提升成效的可嘗試途徑，包括與學生的實習與社會實踐、社會活動、課外活動等相結合也是可嘗試的提升方式。簡言之，針對當前中等職業教育中德育的困境，從理念上理清德育目標、樹立正確德育理念；制度上完善相應制度、確保有效德育實施；載體上豐富課堂教學、提升中職德育效果是中等職業教育中德育工作的現代找尋。

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