淺談構建簡約的政治課

邵志萍

摘 要：新課改后，高中思想政治課相較于以往已取得明顯成績，但是教師對形式的過分追求，似乎又讓政治課走進了新的繁瑣化誤區。筆者在立足于簡約課堂理念的基礎上，提出了簡約課堂的基本特征，即簡約、高效、生本。構建簡約政治課的有效策略是：精簡教學環節、精簡教學素材、精簡問題設計、精簡教學媒體、精簡教學語言、精簡課堂小結以及通過課外延伸輔助課內簡約。

關鍵詞：政治課；不簡約；簡約；構建

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）08-0211-02

著名教育家陶行知說過：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收獲最大的效果”。隨著新課改后尊重學生差異、關注學生情感體驗、提倡課程整合等理念的深入貫徹，高中思想政治課課堂教學相較于以往教師一味的思想灌輸已有很大改善。但是新的問題隨之產生——課堂表面上看起來熱熱鬧鬧，學生卻學得無精打采，課堂效率并沒有得到實質性提高。筆者認為，政治教師過分追求形式的新穎、理念的契合，卻忽略了“簡約而深刻”的課堂追求是當前高中思想政治課形式化、繁瑣化現狀的直接誘因。為此，在“不簡約”和“簡約”的辯證中找到一種平衡，從而構建簡約的政治課堂、提高課堂實效已然勢在必行。

所謂簡約的政治課堂，是指教師對課堂教學的情境創設、素材選擇、活動組織、結構安排、媒體使用、語言表達等教學要素的精確把握和經濟妙用，從而使政治課堂變得更為簡潔、清晰、深刻，以實現課堂教學的優質和高效。

一、簡約的政治課應具備的三個基本特征

1.簡約

認知理論的布魯納認為：任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握。人們也經常會說“簡約而不簡單”。事實上，簡約主義的理念在被社會大眾廣泛接受的今天，體現在政治課的課堂教學中也是應有之義。因為只有追求簡約，我們的課堂才能剝離冗余，傳授給學生的知識也可以更加深刻。

2.高效

課堂效率的提高一直是廣大教育工作者的不懈追求，而簡約課堂的基本特征之一就是高效。現實中不少政治教師有這樣一種傾向：力爭每一節課都做到面面俱到，想獲得盡善盡美的學習效果，但是結果卻往往事與愿違。課堂教學時間是個常數，這些教師顯然沒有意識到“面面俱到可能會導致一面也不到”的道理。具備簡約課堂的教學理念，可以幫助教師在精心的備課和上課中以“簡約”的大智慧貫穿課堂教學，從而最大限度的提高課堂教學效率。

3.生本

新課改后“以生為本”的理念受到很多教師的認可，但是做起來卻往往困難不小，讓政治教師力不從心。追求簡約的政治課，就是通過壓縮教師的活動以增加學生的活動，把時間還給學生，讓學生成為學習真正的主人。如此，不僅可以提高學生的學習興趣，激發學生對政治學習的熱愛，還可以讓教師有更多精力去觸及教學活動的核心，促進教師的專業化發展。

二、構建簡約政治課的前提要求

莎士比亞說“簡潔是智慧的靈魂”。構建簡約的政治課，必須立足于政治學科的基本特點，不能對所有教學要素一概精簡，相反，應做到“有簡而有不簡”。因而筆者認為，構建簡約的政治課必須有一定的前提要求。

1.三維教學目標不能簡約

政治課一直因為枯燥乏味而深受學生詬病。新課改后，政治教材的編寫呈現出生活化特征，學生之所以“不領情”的重要原因在于教師授課由舊“滿堂灌”變換為形式多樣的新“滿堂灌”，本質上還是過分注重對學生知識的傳授，忽視對學生能力以及情感、態度、價值觀的培養。在所有學科中，政治科目因其德育功能難以評價的特點致使其三維目標最容易被教師忽視，因此，構建簡約的政治課，特別強調三維教學目標不能簡約，這就要求政治教師必須守住思想陣地，著力追求政治教育的育人功能。

2.學生的思維過程不能簡約

當前的政治課中，學生的課堂參與已明顯增多。教師為追求形式的新穎，為學生創設出多種多樣的情境和問題，不僅使自身在備課中耗費大量的時間和精力，也讓學生在眼花繚亂的情境中不知所云。長此以往，學生收獲甚微，極大地挫傷了他們的學習積極性。構建簡約的政治課，不提倡形式的花里胡哨，而是追求學生思維的簡約深刻，這就要求教師通過精心的備課，設計出有深度的教學活動和問題，以啟迪學生思維，避免課堂教學的無用功。

三、構建簡約政治課的策略

簡約是課堂教學藝術成熟的標志。構建簡約的政治課，除三維目標和學生的思維過程不能簡約之外，最重要的追求當屬“簡約”，通過簡約實現高效。以下是筆者在教學中構建簡約政治課的策略。

1.精簡教學環節

一節課的教學環節過多，會使教師和學生都應接不暇，精簡的教學環節，有助于學生從整體上把握教材脈絡，加深對知識的系統化理解。當前的政治課教學實踐中，由于環節多而混亂的弊病，已經迫使很多政治教研組開創出固定的教學環節模式，筆者最推崇的是濟南市山師附中政治組開創的“創境激趣——引思明理——體驗導行”三維立體教學模式。“創境激趣”是指在導入部分創設貼近生活、貼近學生的情境以激發學生的學習興趣；“引思明理”指在授課過程中，通過師生共同的思考解決情境中的問題，明確并落實課本知識；“體驗導行”則以學生模擬體驗或真實體驗的方式，讓學生的情感、態度、價值觀進一步升華。這一三維教學環節，是對政治課多余教學環節的大膽整合，它不僅符合政治科目的學科特點，更好地激發了學生的興趣，還可以讓課堂變得簡潔、明快。

2.精簡教學素材

構建簡約的政治課要求教學素材的運用“少”而“精”。教學素材的“少”，是指教師在選用教學素材時必須對素材的數量加以控制，且素材必須有主要和次要之分。其中，主要的素材最好是一個可以貫穿整堂課的情境，即我們通常所說的“一例到底”，次要的素材則可以選用多個，以便對主要素材進行恰當補充。教學素材的“精”，是指教師要對所選的教學素材進行優化組合，如果僅僅選材少但組材不精，則也無法充分發揮教學素材的作用。因此，無論是對于一例為主、他例為輔的素材還是分散的素材，教師都要明確素材的側重點，通過對素材的有機整合，幫助學生更清楚的把握知識的重點和難點，從而提高課堂學習效率。

3.精簡問題設計

當前，政治教師在問題設計方面依然缺乏針對性和有效性。構建簡約的政治課，要求教師精簡問題設計，通過設計簡約而深刻的問題、適時恰當的課堂提問，來培養學生的問題意識，從而激活學生思維。一般來說，一節課中設計的問題不能過多，以3-5個主要問題為宜，讓學生圍繞著精簡的幾個問題討論，有助于學生集中精力解決疑難，從而提高課堂教學效益。第二，問題的設計必須有一定的層次性，難易適中。問題太簡單會沒有挑戰性，學生不但提不起興趣，反而可能會和教師“唱反調”。問題太難則會讓學生望而生畏，無從下手。第三，問題應聚焦教學中的重難點，圍繞需要達成的教學目標進行設計。

4.精簡教學媒體

教學媒體以其形象、直觀的特點頗受學生歡迎，但是冗余而花哨的媒體運用可能會分散學生的注意力，讓政治課事倍功半。雖然傳統的黑板、粉筆并沒有過時，但為緊跟時代潮流，筆者比較認同用多媒體輔助教學，只要教師在運用多媒體時懂得趨利避害，就能最大限度地發揮其積極作用。教師在運用教學媒體時應遵循簡便實用的原則，首先，課件的制作不能過多，一般不超過15張幻燈片；其次，課件上應避免添加與教學內容無關的圖片或動畫；再次，課件的內容必須突出教學的重難點，課本上的知識加工需過后才能搬上課件。除此之外，課件文字與課件背景的顏色要形成鮮明對比，以便增加識別度，播放視頻的長短和個數也要有所控制。

5.精簡教學語言

葉瀾教授說：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。”高中生的時間和精力都極其有限，這就要求教師必須明確在課堂上該說什么，什么時候說，也就是說教師的教學語言要注意把握時機和數量。很多教師在講課中經常遇到這樣的問題：備課時精心準備的教學語言在有限的課堂時間內無法一一說明，但又生怕漏掉會影響學生的學習效果，結果導致嚴重拖堂，學生不僅怨聲載道，成績也并不理想。構建簡約的政治課，不必要的教學語言應“當舍則舍”，教師應通過經常推敲，力爭使教學語言清楚、明白、簡短、流暢，以最大程度上實現用語的簡練，把更多的時間留給學生。

6.精簡課堂小結

每節政治課都有相應的主題，如果教師在課程內容講完時，不重視對知識的當堂小結，那么學生所獲得的知識將是零散的、淺層次的，不利于學生的持久掌握。精簡的課堂小結，是對一節課教學內容“提綱挈領”的總結，教師可以運用課堂小結，再次向學生指明學習的重點內容，以強化學生記憶，從而幫助學生明確復習方向。在進行課堂小結時，教師可以采用“知識樹”或“識記地圖”的方式，幫助學生理清知識脈絡，把握知識間的內在聯系。因此，精簡的課堂小結可以讓不簡約的課堂更簡約，讓簡約的課堂更深刻。

以上談的都是通過如何簡化課堂中的各種教學要素來構建簡約課堂，筆者認為，構建簡約的政治課，不僅要向課堂45分鐘要質量，還可以通過為學生布置課外活動任務的方式（如讓學生調查市場上的假貨現象、中學生的金錢觀、大學生就業現狀、公司的分配制度等），讓學生利用節假日的時間，對與政治課有關的社會熱點問題進行調查并撰寫調查報告，從而在實踐中加深學生對生活的感知，升華其已有知識儲備。如此一來，在教師行為的“減法”及學生行為的“加法”中，學生的視野開闊了，社會經驗增多了，自然會減輕學生學習負擔，有利于從宏觀上實現簡約政治課的構建。

總之，簡約的政治課堂是在教師智慧的引領中，借助“不簡約”與“簡約”的辯證，從繁瑣走向簡約，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深刻的生本課堂，構建簡約的政治課必須追求深刻而樸實，因為只有這樣，政治課才能體現出濃郁的“學科味”，體現出對學生的尊重，所以說，構建簡約的政治課是對課堂教學本色的回歸。

參考文獻：

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