改善幼師學生數學學習現狀策略探究

李冬梅

(吉林師范大學， 吉林 四平 136000)

我國2001 年頒布實施的《幼兒園教育指導綱要(試行)》 指出:“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分， 是我國學校教育和終身教育的奠基階段。” 這說明了幼兒教育的重要性。幼兒教師是幼兒教育的執行者， 在幼兒教育的發展中有著不可替代的地位和作用。他們的素質將直接影響著幼兒的發展。數學是幼師院校重要的文化課程之一， 是幼師學生的必修基礎學科。 探究改善幼師學生數學學習現狀的方法和策略， 是適應時代發展的要求， 是深化幼兒教育改革的要求， 是解決幼師數學教育所存在問題的要求。

筆者和同事通過問卷調查， 考試摸底及教學實踐調查得出， 幼師學生對于數學的學習普遍存在以下問題:對數學不重視， 對數學與專業課的聯系不夠了解， 對開設數學課的意義認識不足， 被動學習， 消極對待；對數學沒有興趣， 學習態度不自覺， 上課不愿聽講， 甚至逃課， 對老師布置的作業應付了事， 甚至抄襲， 對考試成績持無所謂態度， 及格就好；多數學生沒有掌握正確的數學學習方法，出現死記硬背、 被動接受、 機械學習現象， 不會積極思考，同學之間沒有討論， 缺乏互幫互助， 不會利用網絡手段，提高學習效率；現用的教材和教學方法比較傳統， 不能引起學生的興趣。這些現狀應該引起學生和教師的重視， 如果任其發展， 會造成學生知識結構的缺陷， 影響未來幼兒教師的綜合素質。針對以上情況， 提出以下應對策略:

一、 幫助學生明確學習數學的重要性， 激發學生學習數學的內在動力

當前， 學生和家長對幼師學生學習數學的重要性認識不足， 認為上幼師學習就是為了學藝體專業課， 學會唱歌、跳舞、 音樂、 美術等專業課程就足夠了， 而且這些課程內容豐富靈活， 理論性不強， 符合學生們生性好動， 活潑開朗的特點， 學生們喜歡也愿意學；認為作為幼兒教師就是教孩子們唱唱歌， 跳跳舞， 很簡單容易的事；認為幼兒園里的數學教學非常簡單， 不需要系統的學習。這種想法是不對的。必須讓他們知道， 幼兒園數學教育是一項主要內容， 幼兒園的數學教育能使幼兒學會“數學地思維”， 體驗數學在生活中的應用， 能訓練幼兒的抽象思維能力， 促進其邏輯思維的發展， 培養幼兒良好的學習習慣和學習能力，以更好地適應小學階段的學習。所以， 作為幼兒教師， 掌握系統的數學知識和科學的數學教學方法， 不僅僅是專業知識結構的一個重要組成部分， 還是提高自身文化素質的一個重要途徑， 也是作為合格的幼兒教師綜合素質的體現。幼師專業的學生， 每學期都有到幼兒園見習實踐的機會，教師可利用這些實踐活動， 讓學生了解幼兒園課程結構，了解先進的教育教學理念中數學的應用， 體驗兒童對數學知識的渴求， 體會數學思維培養的系統性、 數學教學技能養成的重要性， 激發學生學習數學的內在動力。

對于數學的廣泛應用， 教師可以在恰當的時候列舉有趣的例子。如:樂器之王——鋼琴的琴鍵的排列恰好與著名的斐波那契數列有關。 在鋼琴的琴鍵上， 從一個C 鍵到下一個C 鍵就是音樂中的八度音程。其中包括13 個鍵， 有8 個白鍵和5 個黑鍵， 而5 個黑鍵分成兩組， 一組有2 個黑鍵， 一組有3 個黑鍵。2、 3、 5、 8、 13 恰好就是斐波那契數列中的前幾個數。蟋蟀的鳴叫可以說是大自然的音樂，而有研究表明蟋蟀鳴叫的頻率與氣溫有著很大的關系， 我們可以用一個一次函數來表示:C =4 t 160。其中C 代表蟋蟀每分鐘叫的次數， t 代表溫度.按照這一公式， 我們只要知道蟋蟀每分鐘叫的次數， 不用溫度計就可以知道天氣的溫度了！

通過類似的趣味例子， 讓學生體會數學應用的廣泛性，激發學生學習數學的熱情。

二、 幫助學生掌握正確的學習方法， 提高學生學習數學的能力

學習方法的掌握應是學生知識體系的重要組成部分，也是學生能力結構的重要組成部分。埃德加?富爾在《學會生存》 一書中指出:“未來的文盲不再是不識字的人， 而是沒有學會怎么學習的人。” 因此， 對學生加強學習方法的指導， 提高她們學習數學的能力， 讓學生體驗到學習數學的成功樂趣， 變被動接受為主動學習， 才能收到事半功倍的效果。

數學的特點不同于其他學科。首先， 數學具有邏輯性和抽象性， 體現的是事物之間的邏輯關系， 所以數學是要理解的， 不懂去背根本沒有用。 要做到課前預習， 教師可以給學生預習方案， 列出預習提綱， 讓學生對重點和難點做到心中有數；課上認真聽講， 緊隨老師的思路積極思考，踴躍回答問題；課后及時復習， 鞏固歸納所學知識。在這一環節， 教師要加強指導和引導。其次數學具有精確性，它用數量化的手段描述客觀事物， 最終獲得一個確定的結果， 所以數學要認真訓練， 動手做題， 做到熟能生巧。 教師要精心為不同層次的學生選取難度適宜的例題、 習題，既要具有代表性， 又要有針對性， 練習要少而精， 不能搞題海戰術， 使學生失去耐心；要讓不同層次的學生通過練習， 都能體會到成功的快樂。再次數學具有系統的知識體系， 所以學習數學要循序漸進， 持之以恒。教師應制定詳細的講、 練計劃， 分步教學， 分層次教學， 加強對學生的引導和監督， 每天， 每周， 每月， 每學期都要制定具體的目標和計劃， 突擊式、 機械式的學習方法效果不會理想。

掌握正確的學習方法， 養成良好的學習習慣， 才能提高學生的數學學習能力。學習能力的形成和發展， 正是教師調動學生的學習積極性的保證。

三、 注意教學方法和教學語言的運用， 營造良好的課堂教學氛圍

選擇恰當教學方法， 合理組織教學， 構建以啟發講解為主、 多種方法相輔的教學方法。教學過程中提出一些具有啟發性和趣味性的問題， 讓學生分析、 研究和討論， 引導學生去發現問題， 分析問題， 解決問題。從而提高學生的主動性和積極性， 提高學生學習興趣， 增強學生綜合分析和解決實際問題的能力。

運用多媒體教學手段， 提高課堂教學效率。靈活運用幻燈、 電腦等電教媒體， 節約板書時間， 加大信息量， 開闊學生知識面， 也可以使抽象的內容更形象、 生動直觀，有效地刺激學生的形象思維， 達到提高教學效率、 增強學生學習興趣的目的。

教學語言是教師在課堂教學中不能離開的重要的工具，教師應該注意提高自己的語言表述能力。盡量用幽默風趣的教學語言， 大方優雅的教態去吸引學生。善于創設情境，精講多練， 讓學生參與操作， 親身體驗學習的樂趣；善于化解課堂教學中的突發事件， 分層次實現教學目標和進行學習評價；善于發現學生的閃光點， 多用鼓勵教學的方法，變換角度鼓勵學生， 讓學生覺得自己能行， 培養學生的自信心。要相信好學生是夸出來的， 不是批評出來的。蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言素質， 在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。” 一個好的教師， 除了知識淵博、 經驗豐富、 組織有法等因素外， 教師教學語言也會點燃學生求知的熱情， 提高課堂教學的有效性。

四、 編寫難度適中的數學校本教材， 加強數學和專業學科的聯系

教材是教師教學和學生學習的重要工具， 是課程內容的載體， 其內容和質量直接決定教學質量。現行數學教材內容等同于高中數學教材， 難度雖有所降低， 但對于幼師學生多數沒有初中畢業或者初中基礎較差的現實狀況， 教材內容還是偏難；例題的選取比較傳統， 和幼師院校的專業課程聯系不夠緊密；教材版面設計不夠新穎活潑， 沒有迎合幼師學生的心理特點， 所以學生興趣不濃， 影響學生學習態度和潛能的發揮。

數學校本教材的開發可以解決這個問題。 更新教材內容， 在素材的選取上聯系學生的實際水平， 素材盡可能地接近學生真實的生活情景和幼兒園中的教學實例；精心設計例題和習題， 讓學生體會成功的快樂；深入挖掘數學的文化底蘊， 展現數學文化的魅力， 增加相應的數學文化內容， 讓學生通過閱讀提高數學文化修養， 體會社會文化和數學文化之間的互動；善于發現數學和其它學科的聯系，如在講反比例函數y=1/x 的圖像時， 看曲線和坐標軸的關系， 永遠靠近卻永遠也挨不著， 這不正是“孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流” 意境的體現嗎? 直線和圓相切， 正是“長河落日圓” 的妙境， 三角函數的圖象可以用簡筆畫的形式聯想記憶；在教材中引入趣味數學的例子， 穿插各種數學趣事、 歷史故事、 哲理故事、 成語等激發學生的好奇心， 如:我們在講“二項式定理” 時， 可以講講楊輝的故事， 講“字母表示數” 時， 可以講講韋達的故事。平時還可以在課堂上講一些哲理故事， 這樣便可以讓學生懂得知識的來之不易， 更能激發學生的學習斗志， 同時， 也使數學課堂變得生動有趣。

總之， 教師通過改變教學策略， 正確加以引導， 讓學生能夠從心理上正確認識數學， 改變學習態度， 形成學習的內在動力， 其學習狀況會有很大的改善。

注 釋:

①鐘啟泉.新課程的理念與創新[ M] .高等教育出版社， 2003， (7).

②張慧和.學前兒童數學教育[ M] .東北師范大學出版社.2004， (7).

③洪早清， 吳倫敦.教師職業素養導論(師范生讀本)[ M] .華中師范大學出版社， 2011， (6).