工民建專業高職生就業力研究——以寧職院建筑工程技術專業為例

伊世香

(寧波職業技術學院,浙江寧波 315080)

就業是大學生實現自我價值的重要途徑,是國家社會關注的焦點。在高等教育迅猛發展,高校不斷擴招,生源日益減少的今天,高校要立于不敗之地,提升就業率及就業質量是關鍵。而根本在于提升學生就業力。高職生作為社會人才需求中不可或缺的人才層次,面臨著企業用人難,高職生就業難的“兩難”境地。高職生中的工民建專業尤為突出,社會對建筑工程技術專業畢業生的需求很大,但畢業生對工程技術又比較陌生,動手能力差。尋找高職生就業力低的原因,并采取有效措施補救是擺在當前工民建專業高職教育面前的首要問題。本文基于此現狀基礎上,以寧波職業技術學院建筑工程技術專業為例對工民建專業高職生就業力現狀展開調查,并針對存在問題提出解決方法及策略。以期提升工民建專業高職生就業力,促進工民建專業高職教育健康發展。

一、調查問卷設計

就業力的概念國內外學者有許多不同解釋,本文就業力指能通過自己的努力找到工作,工作中能勝任崗位,并得到單位認可,從而在工作中做出一些業績的個體內在實力。高職生就業力概念即就業力主體為高職學生,其構成可從高職院校的培養目標及市場需求等多方綜合考慮確定,池衛東在 《思想政治教育提升高職學生就業力研究》一文中將其構成歸為三方面:一、服務于一線工作的專業知識和技能;二、具有解決實際問題的能力 (獨立思考情況、創造精神及創新能力、規劃管理能力、人際交往能力);三、職業道德與職業精神(工作積極性、堅持不懈、協作能力)。根據該構成及工民建專業的特點經過進一步細化從自評和他評角度設計了個人和企業的調查問卷。具體細化情況見括號內內容。

二、企業對畢業生就業力的評價及分析

本次調查對象為寧波職業技術學院建筑工程技術專業學生的工作單位的人事管理部門,考慮時效性,主要對11、12屆畢業生及10級頂崗實習學生的用人單位展開調查,調查采用紙質網絡等多種形式,共回收問卷121份,現將調查結果分析如下:

1、專業知識及技能不熟練

調查中顯示38%企業認為我校畢業生基本理論知識及專業技能熟練,有52%企業認為一般或較生疏,這其中21%認為專業知識不熟練,31%認為專業技能不熟練。調查中還發現,79%用人單位認為工民建專業學生最應具備的能力中有專業知識和技能。針對此問題,走訪了一些畢業生并進行了分析,學校都開設了專業理論課程及專業技能培訓,但上課形式主要以課堂講授為主,而工民建專業是實踐性很強的專業,由于缺乏實物,學生對專業知識不能很好的理解。而對于有些技能由于場地、設備條件有限,動手操作機會較少,一些綜合技能則由于無法達到條件而無法培訓;同時還有一些學生,被當今社會中浮躁思想腐蝕,學習態度不端正,認為工作要靠人脈,學校里面學的知識技能工作中沒什么用處,因此在校期間不認真學習,以至于勝任工作的最基本的東西的缺失。

2、解決實際問題能力欠缺

本研究中將解決實際問題能力細化為:獨立思考情況、創造精神及創新能力、規劃管理能力、人際交往能力。調查顯示,我校畢業生得到企業認可的人際交往能力,最缺乏的規劃管理能力、創造精神及創新能力。相對缺乏的為獨立思考能力。分析認為由于我校各種活動及競賽舉辦較多,同學們在活動中可接觸更多的人,從而鍛煉了自己的人際交往能力。但活動的總體策劃組織及協調都以教師為主,學生缺乏自主權及自我管理的機會及意識,從而造成規劃管理能力的缺乏。人的創造及創新能力早期教育起到決定性作用,雖然我國正在實行素質教育,但中國學生仍逃脫不了考試的命運,在這種模式下,孩子的許多新奇想法被扼殺,思維僵化,從而中國整體創造和創新精神是缺乏的,我校畢業生也不例外。

3、職業道德與職業精神較高

本次研究以工作積極性、堅持不懈情況、協作能力作為職業道德與精神的細化項。通過調查,我校畢業生工作積極性較高,協作能力較好,但堅持不懈,頑強努力的情況較差。工作積極性是由人的生活態度決定的,積極性高說明我校畢業生生活態度積極向上,塑造了其陽光健康的心態。但在遇到困難退縮,不能迎難而上方面需要改善。

4、用人單位重視的專業知識及技能

調查顯示用人單位較重視的的專業知識和技能有:各種行業規范、工作流程、寫作技能、建設工程法律法規、造價知識、安全管理知識、識圖能力,測量儀器的操作等。同時,用人單位對我校工民建專業學生的培養建議:加強管理能力培養,多學習現場施工管理經驗,對專業知識嚴格把關等。

三、就業力自評分析

1、缺乏目標及人生規劃

調查中對工作不滿意的畢業生中82%在校期間無明確的目標或職業生涯規劃,或有目標但沒采取實際行動。理想目標是人奮斗的力量源泉,對于青年學生,尤為不可或缺。對于這幾屆學生,在新生入學后,學校沒有開設專門的職業生涯規劃課程,僅依靠班主任或輔導員的督促輔導,大部分學生缺乏自主性,在這種情況下造成了很多畢業生漫無目的度過了三年時光,并沒有為將來工作做好準備,故出現了就業時隨便找個單位工作,工作后發現很吃力,各方面不滿意。

2、理論不能聯系實踐

調查發現,76%學生認為缺乏專業技能,只有24%學生認為缺乏專業知識。學生到企業后直接面臨的是實際具體的工作,因在校期間接觸的理論知識更多一些,或教師授課時偏重于理論講解,而忽視了理論與實踐的結合部分,造成了面對實際問題學生覺得有些手足無措。

四、對策

針對以上分析,為培養出更多適應社會和企業需要的工民建人才,為學校從優秀到卓越的發展注入新的活力,特制定以下就業力提升策略。

1、加強院校與企業之間溝通,改善目前課程體系

調查中發現了企業較為重視的專業知識及專業技能,這些問題是與時俱進的,不同時期有不同的要求和重點,要發現這些就要和企業保持密切地聯系和溝通。在課程體系的設置中要對這些企業重視的課程加大課時。課程學習過程中要講究方法,不能只重視理論講解,要注重理論結合實際,以防出現學生相關理論知識學過,面對實際問題卻手足無措的現象,同時盡可能多地創造機會讓學生到現場參觀學習。高職生的優勢是具有較強的實際操作能力,這種能力首先源于學校的培養,“以實踐教學為中心”人們很早就意識到這個問題,但關鍵是落實。這要依托學校教學設施的支持,其次是課程的改革,真正做到工作環境的仿真,工作任務的模擬。

2、改善師資隊伍

目前,我校工民建專業師資隊伍的主要問題一是教師數量不足,每位教師教學任務過重,從而忽視了課程改革和教學質量提高;二是企業人員的教學優勢沒有發揮好,目前雖有一定比例的企業人員任教,但有一部分雖有現場經驗卻缺乏教學方法,使得課堂吸引力較低,現場經驗不能很好的讓學生接受。

3、建立以學生為主教師為輔的活動機制

針對調查中出現的畢業生缺乏規劃管理能力,獨立思考能力及分析的原因,應充分發揮學生的自我管理組織-學生會的作用,對于學校及系里舉辦的各項活動及競賽應建立以學生為主教師引導的機制,避免教師過多參與造成的學生依賴性強,自主能力差。同時對學生學習及生活過程中出現的問題應建立一套有效的發現問題,分析問題,解決問題的機制,以提高學生的綜合素質,適應工作崗位的需要。鼓勵學生的創造性的想法,并幫助其分析,對于確實可行的想法要盡可能采用。

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