關于大學英語多媒體教學的思考與探究

孫 寧

(北華大學,吉林市 132013)

一、引言

進入21世紀以來,隨著我國綜合國力不斷增強,國際交往日益密切,對于復合型外語人才的需求日趨明顯。傳統大學英語“以教為中心”、“填鴨式” 的教學模式已不能滿足時代的要求,并直接影響教學效果和質量。教育部在2007年頒布的《大學英語課程教學要求》中明確提出各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術,采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術,特別是網絡技術為支撐,使英語教學不受時間和地點的限制,朝著個性化學習、自主式學習方向發展。在這種改革思想的指導下,全國多所本科院校進行了大學英語教學改革的試點,筆者所在學校早在2004年就已開始大學英語教學改革的探索實踐。在8年的教學改革實踐中,逐步實現了從 “以教師為中心”到 “以學生為中心”的教育觀念的轉變,探索出以多媒體技術和網絡技術為支撐的立體化大學英語教學模式。但隨著教學實踐的深入,諸多問題也隨之凸顯并亟待解決。本文在充分肯定多媒體教學優勢的基礎上,旨在分析教學實踐中出現的問題,探討完善大學英語多媒體教學的對策,以此推動大學英語教學改革的良性發展。

二、大學英語多媒體教學的優勢和特點

1.豐富教學內容,提高教學效率。傳統教學模式通常以教師的板書和講解為主,導致教學信息量受限,大大影響教學進度和質量。而在多媒體教學中,教師憑借網絡資源優勢收集教學素材,并制作教學課件,豐富課堂教學內容,使學生在有限的時間內獲得更多的信息量,提高了教學效率。此外,教師還可根據教學重點和學生的具體情況,詳講與略講相結合,提高英語教學的層次性。

2.創設教學情境,激發學生興趣。教師運用豐富的多媒體資源,合理選擇文本、圖形、聲音、圖像等多種形式,創設與主題相關的 “有聲有色”的情境,全方位地展示英語語言素材、語言環境和文化環境等要素。以《新視野大學英語》第三冊的 Unit 6,Section A“How to Prepare for Earthquakes”為例,教師在教學中通過呈現課前精選的與地震相關的視頻和動畫,使學生充分感受到地震所帶來的巨大災難,并掌握地震預防以及災后自救的相關知識和措施。通過創設這樣的教學情境,使學生能夠聞其聲、觀其形、臨其境,激發學習的興趣和潛能。

3.更新教學觀念,提升教師素質。英語教師的個人素質和水平直接影響多媒體教學的效果,也決定著大學英語教學質量的高低。多媒體技術在大學英語教學中的運用,要求教師更新傳統的教學模式和理念,不僅要掌握英語學科的知識體系和相關教學理論,而且要熟練運用現代化教學手段,轉變自身角色,使“教”與“學”有機結合起來。

4.改善學習環境,增強英語學習的交互性和自主性。傳統的大學英語教學,從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟都是由教師決定,學生只能被動地參與整個過程。而在大學英語多媒體交互式的學習環境中,學生可以根據自己現有的學習能力和知識水平選擇學習內容和設定學習進度,制定個性化的學習方案。這種自主學習賦予學生更多的責任和權力,有利于激發學習的自主性和創造性。

三、大學英語多媒體教學存在的問題

1.忽視師生角色地位,課堂缺乏互動性。應用多媒體技術后,傳統教學手段被多媒體相關功能所替代,造成部分英語教師對多媒體的過度依賴,忽視學生的主體地位和教師的主導作用,沒有有效開展師生間的交流和互動,使學生成為教學信息被動的接受者。英語課堂互動性缺乏主要表現在:教師授課以多媒體課件為中心,課堂變成課件的簡單演示和講解,使學生失去獨立思考的機會,導致學生邏輯思維明顯受限,創新意識逐步弱化。

2.教學節奏快、信息量大,學生理解不足。多媒體技術在大學英語教學中的應用,使得講課節奏加快,教學信息量增大,但一旦突破合理限度,將導致學生的思維節奏受限、理解接受能力下降,嚴重影響課堂教學的質量和效果。同時教學信息容量過大,不僅增加教師勞動強度,而且增加學生學習負擔,最終無法有效發揮多媒體教學信息容量大的優勢和特點。

3.課件制作過于追求形式,淡化教學內容。多媒體課件集成了圖片、聲音和動畫等高強度的感官刺激形式,但部分教師在制作課件時片面追求這些形式,從而導致學生模糊教學的重點和難點,影響對教材內容的理解和認識。

4.軟硬件設施及相關網絡教學平臺有待完善。隨著多媒體網絡教學軟件對運行環境要求的不斷升級,及硬件設備不斷老化和磨損,軟硬件設施不斷的成為多媒體教學上的瓶頸,需要加入更大地人力和資金的投入。同時,雖然現研發了許多大學英語教學軟件,但這些軟件在設計上和使用上各有利弊,仍有許多欠缺之處。此外,多媒體網絡教學平臺的完善和有效利用也有待加強,這都對大學英語多媒體教學產生了負面影響。

四、改進大學英語多媒體教學的對策研究

解決大學英語多媒體教學實踐中的問題,要在教學中確立學生的主體地位,綜合傳統與現代的教學手段,科學設計課堂教學,合理制作和運用多媒體課件,切實發揮多媒體在英語教學中的優勢。

1、貫徹教學設計的指導思想,樹立正確的多媒體教學理念。大學英語多媒體教學要以現代教育思想為指導。教師在教學中要突破傳統束縛,進行教學設計,將教學理論原理轉換成對教學目標、內容、方法和策略的設計和實施。通過創設教與學的系統過程,調動學生參與英語學習的積極性。

2、確立學生的主體地位,處理好多媒體教學中諸要素的關系。多媒體技術只是一種教學手段,而不是教學目的。在英語教學中,教師——多媒體——學生三者有機聯系的形成,要求教師在英語教學中,充分發揮主導作用,合理設計教學環節和教學活動,優化教學過程,合理運用多媒體技術使學生積極參與課堂教學的各個環節,真正成為學習的主人。在大學英語多媒體教學中只有充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,才能提高學生英語綜合應用能力。

3、依據學科特點和教學大綱要求,探索科學有效的多媒體教學模式。英語語言學習包含對聽、說、讀、寫、譯五方面語言能力的培養和訓練。在大學英語教學中,應不斷探索科學有效的教學模式。筆者所在學校,在總結8年多來大學英語教學改革經驗的基礎上,正在逐步完善以多媒體和網絡為基礎的立體化教學體系,實施以培養學生自主學習能力為核心的“四學一體”多媒體教學模式。“四學一體” 即“學生網絡自學”是核心、“教師課堂導學”是關鍵、“測試評價促學”是手段、“課外活動助學”是實踐。“四學一體”多媒體教學模式,從聽、說、讀、寫、譯五方面訓練學生的英語綜合應用能力,使大學英語教學具有很強的自主性、靈活性、選擇性和開放性。

4、綜合傳統與現代的教學手段,發揮好兩種教學模式的優勢。多媒體作為一種教學手段只能起到輔助教學的作用,而不能完全替代和脫離傳統教學模式。作為傳統課堂教學象征的黑板仍有其無可替代的優勢,好的板書有提綱挈領的作用。只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體技術有機結合起來,才能真正發揮多媒體教學模式的優勢。多媒體教學課件制作應當貫徹科學、實用、合理的原則,教師演示講解課件時,要防止簡單的書本搬家和呆板的說教,應綜合運用和發揮各種教學模式的優勢,取得最佳的教學效果。

綜上所述,多媒體作為輔助英語教學的一種現代化手段,有其優勢的一面。但更應當意識到多媒體教學中存在的問題,研究對策,揚其長,避其短,使其更有效服務于大學英語教學。同時,多媒體教學依賴于教師的個人素質,這就要求教師積極投身于教學改革,全面提高英語綜合應用能力和文化素養,以適應新時期社會發展和國家對人才培養的需求。

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