沒(méi)有“好詞好句”本，怎么寫好作文？

我經(jīng)常看到，一些孩子有這樣一個(gè)筆記本，專門用來(lái)抄好詞好句。

一天一天又一天，一段一段又一段，一本一本又一本。我說(shuō)：“這其實(shí)沒(méi)有什么用。”家長(zhǎng)總是半信半疑地說(shuō)：“啊？肯定還是有一些用的。”我有個(gè)親戚的孩子，就抄寫過(guò)一本一本又一本，自己抄不了，家長(zhǎng)代勞幫著抄。最后語(yǔ)文也未見(jiàn)起色，高中一畢業(yè)，就視作文為洪水猛獸，再也不肯寫任何文章了。

當(dāng)然，有的老師或家長(zhǎng)還很體貼，似乎很科學(xué)地認(rèn)為，光抄寫不行，還得運(yùn)用。于是，布置作文題之后，還把相關(guān)的詞語(yǔ)也給出一堆，讓孩子們?cè)谧魑睦镉蒙稀?/p>

寫花就“百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全”；寫旅行就“跋山涉水、餐風(fēng)飲露、水送山迎、賞心悅目”。天氣不錯(cuò)，就“風(fēng)和日麗”；天氣不好，就“綿綿細(xì)雨”；雨越下越大，就“暴雨傾盆”；下得更厲害，就“鋪天蓋地”。春天就“春風(fēng)拂面”，秋風(fēng)就“金風(fēng)送爽”，夏天就“涼風(fēng)習(xí)習(xí)”，冬天就“寒風(fēng)凜冽”。到了湖邊，就“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”；到了草原，就“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”……

為什么一定要用上這些詞，是要追求語(yǔ)言的漂亮嗎？殊不知，過(guò)分依

賴現(xiàn)成的詞，其實(shí)是有害的，更是為一個(gè)成熟的寫作者所不取的。

作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》是這樣開(kāi)頭的：“嚴(yán)冬一封鎖了大地的時(shí)候，則大地滿地裂著口。從南到北，從東到西，幾尺長(zhǎng)的，一丈長(zhǎng)的，還有好幾丈長(zhǎng)的，它們毫無(wú)方向地，便隨時(shí)隨地，只要嚴(yán)冬一到，大地就裂開(kāi)口了……”

——這些語(yǔ)言，凌厲而有痛感，幾乎沒(méi)有什么成語(yǔ)，類似兒童的語(yǔ)言。

如果是老師，可能會(huì)很“體貼”地提供好現(xiàn)成的詞：“同學(xué)們，現(xiàn)在要寫嚴(yán)冬了，描寫嚴(yán)冬有什么詞呢？有……”

好吧，如果蕭紅按照老師的建議，這樣寫開(kāi)頭：“嚴(yán)冬來(lái)到，冰天雪地、天寒地凍、滴水成冰、銀裝素裹……”還有什么個(gè)性嗎？還有什么看頭嗎？這一堆毫無(wú)觀察感的詞，真是一個(gè)從小生活在北方的人寫出來(lái)的嗎？

所以說(shuō)，沒(méi)有積累“好詞好句”怎么辦？我的建議是：一樣能寫，也許可以寫得更好。

不會(huì)用“傾盆大雨”“狂風(fēng)暴雨”“瓢潑大雨”“疾風(fēng)暴雨”“大雨滂沱”，那就不用，作家老舍寫暴雨也沒(méi)有用，他是這樣寫的：“空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)又白亮亮的，一個(gè)水世界。”

當(dāng)然，如果學(xué)生對(duì)“好詞好句”，特別是一些剛剛吸收的詞，有運(yùn)用的積極性，有強(qiáng)烈的表達(dá)需求，還是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)的。

寫作文時(shí)，一個(gè)五年級(jí)的小女孩，邊寫邊問(wèn)：“演yì的yì，怎么寫？”我給她在紙上寫了個(gè)“演藝”。她說(shuō)不對(duì)，我說(shuō)：“是三國(guó)‘演義’呀？”她還是說(shuō)不對(duì)。我看了她的那句話：“看到天上的銀河，人們演yì出牛郎織女的故事。”我明白了，她要用“演繹”這個(gè)詞。我大大表?yè)P(yáng)了她：“演繹這個(gè)詞你都知道了？真了不起。”我不知道她是在什么地方接觸到這個(gè)詞的，但是她用到了，并且用得恰當(dāng)，那就很好。