
我經(jīng)常看到,一些孩子有這樣一個(gè)筆記本,專門用來(lái)抄好詞好句。
一天一天又一天,一段一段又一段,一本一本又一本。我說(shuō):“這其實(shí)沒(méi)有什么用。”家長(zhǎng)總是半信半疑地說(shuō):“啊?肯定還是有一些用的。”我有個(gè)親戚的孩子,就抄寫過(guò)一本一本又一本,自己抄不了,家長(zhǎng)代勞幫著抄。最后語(yǔ)文也未見(jiàn)起色,高中一畢業(yè),就視作文為洪水猛獸,再也不肯寫任何文章了。
當(dāng)然,有的老師或家長(zhǎng)還很體貼,似乎很科學(xué)地認(rèn)為,光抄寫不行,還得運(yùn)用。于是,布置作文題之后,還把相關(guān)的詞語(yǔ)也給出一堆,讓孩子們?cè)谧魑睦镉蒙稀?/p>
寫花就“百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全”;寫旅行就“跋山涉水、餐風(fēng)飲露、水送山迎、賞心悅目”。天氣不錯(cuò),就“風(fēng)和日麗”;天氣不好,就“綿綿細(xì)雨”;雨越下越大,就“暴雨傾盆”;下得更厲害,就“鋪天蓋地”。春天就“春風(fēng)拂面”,秋風(fēng)就“金風(fēng)送爽”,夏天就“涼風(fēng)習(xí)習(xí)”,冬天就“寒風(fēng)凜冽”。到了湖邊,就“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”;到了草原,就“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”……
為什么一定要用上這些詞,是要追求語(yǔ)言的漂亮嗎?殊不知,過(guò)分依
賴現(xiàn)成的詞,其實(shí)是有害的,更是為一個(gè)成熟的寫作者所不取的。
作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》是這樣開(kāi)頭的:“嚴(yán)冬一封鎖了大地的時(shí)候,則大地滿地裂著口。從南到北,從東到西,幾尺長(zhǎng)的,一丈長(zhǎng)的,還有好幾丈長(zhǎng)的,它們毫無(wú)方向地,便隨時(shí)隨地,只要嚴(yán)冬一到,大地就裂開(kāi)口了……”
——這些語(yǔ)言,凌厲而有痛感,幾乎沒(méi)有什么成語(yǔ),類似兒童的語(yǔ)言。
如果是老師,可能會(huì)很“體貼”地提供好現(xiàn)成的詞:“同學(xué)們,現(xiàn)在要寫嚴(yán)冬了,描寫嚴(yán)冬有什么詞呢?有……”
好吧,如果蕭紅按照老師的建議,這樣寫開(kāi)頭:“嚴(yán)冬來(lái)到,冰天雪地、天寒地凍、滴水成冰、銀裝素裹……”還有什么個(gè)性嗎?還有什么看頭嗎?這一堆毫無(wú)觀察感的詞,真是一個(gè)從小生活在北方的人寫出來(lái)的嗎?
所以說(shuō),沒(méi)有積累“好詞好句”怎么辦?我的建議是:一樣能寫,也許可以寫得更好。
不會(huì)用“傾盆大雨”“狂風(fēng)暴雨”“瓢潑大雨”“疾風(fēng)暴雨”“大雨滂沱”,那就不用,作家老舍寫暴雨也沒(méi)有用,他是這樣寫的:“空中的水往下倒,地上的水到處流,成了灰暗昏黃的,有時(shí)又白亮亮的,一個(gè)水世界。”
當(dāng)然,如果學(xué)生對(duì)“好詞好句”,特別是一些剛剛吸收的詞,有運(yùn)用的積極性,有強(qiáng)烈的表達(dá)需求,還是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)的。
寫作文時(shí),一個(gè)五年級(jí)的小女孩,邊寫邊問(wèn):“演yì的yì,怎么寫?”我給她在紙上寫了個(gè)“演藝”。她說(shuō)不對(duì),我說(shuō):“是三國(guó)‘演義’呀?”她還是說(shuō)不對(duì)。我看了她的那句話:“看到天上的銀河,人們演yì出牛郎織女的故事。”我明白了,她要用“演繹”這個(gè)詞。我大大表?yè)P(yáng)了她:“演繹這個(gè)詞你都知道了?真了不起。”我不知道她是在什么地方接觸到這個(gè)詞的,但是她用到了,并且用得恰當(dāng),那就很好。