談中學數學研究性學習的思考和分析

【摘 要】文章在研究性理論的基礎上展開，首先分析了研究性理論在中學數學教學中的重要性和必要性，詳細分析了現階段中學數學研究性學習的不足，并提出了相應的研究性學習的策略。文章的觀點，對于中學數學研究性學習展開思考和分析，其對于中學數學的教學有著一定的意義。

【關鍵詞】中學數學 研究性學習 教學策略

引言

現階段，我國的教育體制在不斷地改善，教育事業飛速發展，教育理論也不斷完善，尤其是在研究性學習上的研究和思考一直不斷。所謂的研究性學習，即在教師的積極引導下，學生從實際生活出發，選定研究的內容，以研究的態度和方法去獲取知識，發現問題和解決問題的學習模式。這是綜合多年的教學經驗，有利于學生研究精神的培養，是實現學生全面發展的關鍵措施，但是在此方面的應用上，部分教師的認識不足，經驗不夠，技巧不到位，使得在進行研究性教學的過程出現偏失，所以從這個角度上來講，有必要展開對于中學數學研究性學習理論的研究。

1研究性學習的基本理念

隨著國家對于基礎教育的不斷投入，要求基礎課程做出相應的調整，由此研究性學習將成為這次調整的主要方式。現行的教育模式下，學生往往被動地接受知識，教學質量的好與壞一定程度上取決于學生是否能夠形成良好的學習習慣。與此相反的是，研究性學習注重發揮學生的主動性，培養其求知欲望，學習探索能力和創新意識，在這樣的過程中，學生處于教育主體的地位，教師起到引導，輔導的作用。這樣的身份轉變，有利于學生自學能力的鍛煉，使其創新意識不斷增強，是現階段急需推廣的教學模式。

2 研究性學習在中學數學教學中的重要性

眾所周知，數學是和我們的生活息息相關的學科，不僅僅涉及科學領域，還是我們日常生活中的常見內容。由此在初中數學教育過程中，注重使用研究性學習的教學模式，將會對學生的創新能力的培養起著至關重要的作用。但是現階段的實際情況是，我國中學學生的社會實踐、生活經驗不足，在解決問題上的能力欠缺，難以有效地認識到數學的重要性。在我國九年義務教育制度下，學生的知識能力可以應對一些比較簡單的實踐問題，但是一旦其難度加大，這樣知識就難以有效地轉化為解決問題的方式，使得其難以有效地解決問題。研究性學習就是立足這樣的實際情況，期望學生形成一種自主學習，自主探究的習慣，以不斷夯實其創新能力，激發其潛力，實現知識與實踐的充分結合。

3 中學數學研究性學習的現實問題

然而，在實踐教學中，教學主體對于初中數學研究性學習認識不清，處理不好研究性學習和傳統的接受性學習的關系，使得研究性學習的運用不靈活。其一，在多數情況下，教師認為研究性學習和接受性學習是一對矛盾，對于其各自的特殊性認識不足，難以有效地合并在一起；其二，難以因材施教，對于課程的內容和教學目標展開合理的分析和布局，缺乏一定的靈活性。

4 中學數學研究性學習的策略

4.1處理好研究性學習和接受性學習的關系，實現兩者的結合

在很多情況下，教師認為研究性學習和接受性學習是對立的關系，是一種不可調和的矛盾。事實證明，兩者是互補的，可以完美地結合在研究性學習的教學過程中。研究性學習，重視經驗的積累，學生創新意識的培養，以及學生的理解能力的提高，有利于學生綜合素質的提高；另外一方面，接受性學習，關注于間接經驗的積累，要求對于學科知識的掌握和記憶。在一個學習綜合發展過程中，這兩者的教學模式都發揮著不同的作用，是不可或缺的教學方式。在基礎知識的掌握基礎上，學生才能在研究性學習中利用理論知識，開展各種實踐和創新活動。由此看來片面強調其理論知識，忽視實踐利用，是不利于學生的綜合發展的。在教學中應該趨向于多樣化的教學方式，積極利用兩種教學方式，優勢互補，開展教學，實現教學方式上的最大化效益。

4.2進一步完善研究性學習，實現理性和感性的結合

現階段，我們在研究性學習理論研究上得到了很大的進步，但是應該看到其理論還有很多值得完善的地方。比如在學生的感性和理性認識上的失衡，一味重視學生實踐能力，科學態度，忽視了感性方面的培養，使得學生走向極端，是很不利于學生發展的。由此，需要我們進一步完善研究性學習中的不足，強調理性和感性的結合。

4.3強化研究性學習的靈活性，注重理論和實踐的結合

在初中數學實施研究性學習過程中，教師應該充分發揮其積極主動性，對于相關的內容，以組建小組的研究式的方式來開展教學，與此同時積極鼓勵學生在課外進行調查，研究。如此一來學生在課堂的知識可以在實踐中得到驗證，一方面有利于學生的理解，另外一方面還激發了學生進一步探索的研究精神，使得理論很好地聯系了實際。在這樣的課程教學中，教師應該積極主動，根據教學的內容，目的的不同，使用不同形式的教學方法去靈活開展研究性學習。

4.4積極發揮教師的引導作用，注重教與學的結合

在開展研究式教學的過程中，教師應該發揮其引導的作用，鼓勵學生說出自己的看法和觀點，培養其用于探索的精神，無論對與錯，都敢于去嘗試，這將促成其良好的發言習慣形成。與此同時，教師積極主動轉變其教學組織者的身份，以人為本，發揮學生的能動性，鼓勵其自己探索，做好一個輔助者和引導者的身份。在這個過程中，需要重視其心理特征，引導學生進行實踐性活動，對于過程中體現出來的不足，要給予指正，以鼓勵學生及時改正，實現其教與學的完美結合。

結語

綜上所述，結合實踐教學經驗，我們發現研究性學習的模式存在很多的優勢，是值得推薦的教學方式。但是應該看到其教學方式已然存在很多值得注意的地方，需要在實踐中不斷地完善，研究性學習關注于學生創新能力的培養，使其具備獨立的學習能力。我相信，在這樣的理論和實踐的指導下，我們的教育事業一定會取得更大的進步，學生的綜合素質將會更強。