把自己讀進(jìn)去，把自己讀出來

一、導(dǎo)入新課

1. 蘇軾曾經(jīng)說過，腹有詩書氣自華。其實(shí)他只說對(duì)了一半，讀書不僅讓我們“氣自華”，名著等人文社會(huì)科學(xué)，還應(yīng)該是我們?nèi)祟惞灿械木窦覉@。

閱讀名著要有哪些切入點(diǎn)呢？明確：①了解作家、作品。②了解主要情節(jié)、典型事件、主要人物以及性格。③識(shí)記與作品有關(guān)的詩句、名言等，了解一些鑒賞評(píng)論。④根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和感受，對(duì)一些人和事有自己的見解。

2. 我與阿廖沙比童年：印度著名詩人泰戈?duì)枌⑼瓯扔鞒擅利惖慕鹕ā１膽浧鹜暾f “童年，是真中的夢(mèng)，夢(mèng)中的真，回憶時(shí)含淚的微笑”。如果說阿廖沙的童年是黑色的，你的童年是什么色彩？為什么？

二、讀出印象：自然流露讀情節(jié)

1. 有人說“名著就是人人都知道她好，但多數(shù)人又怕讀的書”。你喜歡讀《童年》這樣的書嗎？談?wù)劺碛伞?/p>

明確：如果我們只選擇消遣文學(xué)和通俗文化，終身與名著無緣，我們會(huì)成為文化的棄兒。要讀名著，就是因?yàn)槊恳粋€(gè)民族、每一個(gè)時(shí)代的精神的精華都凝聚于其中，人類最美好的創(chuàng)造都匯集于其中。

2. 哪處情節(jié)留給你的印象最深，選讀一部分，并用簡(jiǎn)短的一句話評(píng)述理由。

三、讀出人物：總結(jié)人物建檔案，品評(píng)人物析社會(huì)

（一）以外祖母為例建人物檔案

怎樣梳理人物的成長史，使名著變厚為薄、化繁為簡(jiǎn)呢？

《童年》主要人物檔案——外祖母

人生經(jīng)歷（童年 青壯年 中老年）：

政治信仰：

人生壯舉：

性格品性：

結(jié)局：

人生信條：

（二）通過比喻句對(duì)比認(rèn)知阿廖沙對(duì)外祖母、外祖父的兩種態(tài)度

在她沒來之前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連接起來，織成五光十色的花邊。

明確：在外祖母的影響下，阿廖沙成長了，變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良。

至于外祖父，這個(gè)紅毛黃鼠狼，是個(gè)脾氣暴躁、容易生氣、貪婪自私的小老頭，他不論和誰講話，總是嘲笑別人，欺負(fù)人，擺出挑戰(zhàn)的神氣，極力惹怒對(duì)方。

明確：從這個(gè)比喻句中可以看出阿廖沙對(duì)外祖父是怎樣的態(tài)度，用一個(gè)詞形容。“厭”“怒”“恨”等。

（三）通過外祖父分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境

1. 阿廖沙對(duì)外祖父除了怨恨，還有什么？

步驟一：在對(duì)人物形成粗略印象的基礎(chǔ)上，尋找與此印象不一樣的地方仔細(xì)推敲揣摩，多角度閱讀。

片段一：他主動(dòng)來找阿廖沙對(duì)他說：“你好啊，小爺子，不要生氣了，我給你帶了禮物，我當(dāng)時(shí)是對(duì)你太過分了。”他吻他，還用涂滿顏料僵硬的小手撫摸外孫的頭，這無疑是真心的。充滿憐愛與悔恨的道歉，連阿廖沙也覺得外祖父沒那么可怕了。

片段二：外祖父長大后當(dāng)起了纖夫。“你是坐船來的，而我年輕的時(shí)候得用自己的力量拉著貨船，赤著腳，腳下是銳利的石塊，……哪怕休息一會(huì)也好哪怕咽氣也好……你瞧，在上帝眼前人們過的是什么日子。”還說他當(dāng)時(shí)給人家欺辱成那個(gè)樣子，來上帝看了都要落淚。后來他終于熬出頭了，當(dāng)了行會(huì)的頭，手下管很多人。

片段三：大兒子酗酒鬧事，二兒子又將自己的妻子活活打死，唯一的女兒又不肯聽自己的話，跟人家秘密結(jié)婚出逃，兒子們還算計(jì)著自己的財(cái)產(chǎn)密謀分居。

明確：同情、憐憫、理解……

2. 分析外祖父扭曲的心理，推斷社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)。

步驟二：通過人物命運(yùn)推讀社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)。

錢理群教授說，“語言”（說與寫）是人的基本存在方式，言說的背后是人的心靈世界。我們反復(fù)研讀下面一句話以窺探外祖父的心理。“后來我終于熬出頭了，當(dāng)了行會(huì)的頭，手下管很多人……”

教者引導(dǎo)：三次齊讀，分析“熬”“終于”“管”和……

明確：外祖父是撒旦般的反抗，是在報(bào)復(fù)，報(bào)復(fù)一切比他弱小的人，報(bào)復(fù)一切他可以報(bào)復(fù)的人。他似乎在呼號(hào)，“世界曾是怎樣對(duì)我的，讓你們也嘗嘗吧！”這就是報(bào)復(fù)社會(huì)。病態(tài)的個(gè)人心理折射的是社會(huì)同樣的病態(tài)。有人說“如果說阿廖沙是一塊鐵，進(jìn)入火中，出來時(shí)成了一塊鋼，這不是外祖母的功勞，而是外祖父的功勞。”在外祖父的影響下，阿寥沙也成長了，變得更加勇敢，具有反抗精神，耐挫。

四、讀出自我：合作評(píng)點(diǎn)讀感受

（一）生讀出自我

教者引導(dǎo)：讀名著，要問一句，“我”在哪里？

讀文學(xué)作品唯一的目的，是陶冶我們的性情，開拓我們的精神空間——你坐在小屋里，打開書，就可以突破時(shí)空的限制，與千年之遠(yuǎn)、萬里之外的人與生物，宇宙的一切生命進(jìn)行朋友般的對(duì)話，你將出入于“（他）人”“我”之間，“物”“我”之間，達(dá)到心靈的冥合，獲得精神的真正自由。

請(qǐng)結(jié)合自己的評(píng)注摘抄鑒賞評(píng)論，用“我和你”“你和你”“我和我”“我們和我們”“你們和你們”等活潑的形式自由的演讀交流。（“我”“你”“我們”“你們”可以是作者、讀者、作品中的人物、另一個(gè)讀者等等。）在演讀中走近他們內(nèi)心，讀出自我真切的感受。

（二）師讀出自我

第一遍讀，老師讀出的是落難孤兒寄人籬下的辛酸。第二遍讀，老師讀出的是善惡眾生無常社會(huì)下的偷生。第三遍讀，老師讀出的是社會(huì)變革中貫穿古今的向前發(fā)展……

五、拓展

同學(xué)們，我們的閱讀之旅才剛剛啟航，我們的文學(xué)之路也才剛剛鋪開，那么我們應(yīng)該怎樣規(guī)劃我們的拓展閱讀的方向呢？

一、以課文為基點(diǎn)，向整篇原著擴(kuò)展

二、以作者為起點(diǎn)，向這位作家的其他作品擴(kuò)展

三、以文體為基點(diǎn)，向同類題材擴(kuò)展

四、以內(nèi)容為基點(diǎn)，向其他作者、不同文體擴(kuò)展

六、總結(jié)

結(jié)合板書小結(jié)

七、作業(yè)

1. 完成讀書卡片

2. 自己另選幾個(gè)片段精讀

3. 編寫短小書評(píng)