試論在操作真實物品中培養幼兒的觀察能力

【摘 要】《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：三歲幼兒對周圍世界充滿強烈的好奇心。每個兒童都有不同的發展速度，兒童因生理、心理、教學方式的不同，要求教師要用不同方法，對幼兒進行合理教學。教師引導幼兒操作擺弄真實物品，可以有效培養幼兒觀察能力。筆者結合自身工作實踐，在本文中從四方面探討了幼兒在操作擺弄真實物品中觀察能力的培養鍛煉，供業內同行借鑒參考。

【關鍵詞】幼兒操作 擺弄物品 觀察能力 研究探討

瑞士心理學家皮亞杰認為：“興趣是刺激兒童學習的最好形式。”所以，幼兒園教師要從興趣出發，先了解孩子的興趣點在哪里。通過多年的教學實踐，筆者發現，幼兒喜歡觀察活的、動的物體；喜歡觀察顏色鮮艷的東西；喜歡看大而清晰的物體圖像；位置明顯的物體容易被觀察；差別大的物體容易被觀察出來等。教師引導幼兒操作擺弄真實物品，可以有效培養幼兒觀察能力。筆者結合自身工作實踐，在本文中從四方面探討了幼兒在操作擺弄真實物品中觀察能力的培養鍛煉，以期對提升幼兒觀察能力有所幫助。

一、要充分發揮幼兒主體作用，激發幼兒觀察欲望

幼兒園教師要充分發揮主導作用，增強幼兒的主體參與意識，激發幼兒探索知識的求知欲，使他們樂學、善學。要優化教學過程，加深幼兒對抽象數學知識的理解，教學中讓幼兒動手操作，不僅可以擴展數學教學直觀手段的內涵與外延，而且有助于調動多種感官、多種心理因素的優勢形成合力，化靜為動，可將抽象的問題具體化，從而有效地調和數學知識的抽象性與兒童思維形象性之間的矛盾。教師要善于運用比較法，使幼兒在對兩個或兩個以上的事物或現象比較時，能夠發現事物的相同點和不同點。如：在中班組織泡豆芽活動，教師事前準備兩類種子：黃豆和綠豆。在同一時間內用同樣的方法炮制，每天組織孩子們觀察后進行記錄，通過這樣的比較觀察，幼兒對豆芽的特征，有了更加深刻的了解，這樣，在比較觀察中提高了幼兒對事物細節的觀察能力。

二、要對幼兒進行正確指導，有效提升幼兒觀察能力

幼兒在觀察如果有一定的順序，能夠更加集中注意力，觀察所得出的結論不零散，從而能夠進一步發展幼兒的思維，使之更有條理性地指導幼兒學習。順序觀察法的過程：從上到下，從左到右、從整體到局部、從主要特征到其他特征等。教師讓幼兒觀察牽牛花時，應按照上述順序觀察，這樣，幼兒在描述所觀察的結果時，不會出現零亂、重復、遺漏的現象。在日常生活中，教師應充分抓住幼兒對感興趣事物的有利契機，積極、正確引導幼兒的觀察方向，并對幼兒的反應及時回應，使幼兒的好奇欲望得到滿足、激發，提高的觀察能力。同時，教師可將自然現象帶到課堂中，讓幼兒近距離觀察。為能進一步地開展觀察活動，教師可在教室的四周創設自然角等教育環境，使幼兒能夠時時處在觀察、探索的環境中。

三、要引導幼兒多感官觀察，提升幼兒的觀察效率

客觀事物的特征是多方面的，如：色、香、味、軟硬、光滑等多個方面。在幼兒觀察的過程中，教師要善于引導幼兒將視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等器官都充分應用到對事物的感知中去，通過多感官的共同作用，讓幼兒去看、挺、嗅、觸，從而提升幼兒對事物的認知程度。比如：在“認識水”這個活動中，可以引導幼兒去看一看、聞一聞、嘗一嘗，讓幼兒深刻的認識到水是無色、無味、透明的液體。在“認識大自然”的活動中，可以引導幼兒親眼看看地里長出的小草、天上飛著的小鳥、飽滿飄香的麥粒、漫天飄舞的雪花等，讓幼兒感知一下大自然四季的美好風光。總之，通過引導幼兒運用多感官進行觀察，讓幼兒在生動、愉悅的氛圍中，養成良好的觀察習慣，提升幼兒的觀察能力和觀察效率。

四、要科學設計記錄方法，讓幼兒主動記錄觀察的現象

教師在幼兒進行觀察的過程中，要科學地進行設計記錄方法，引導幼兒在觀察中記錄、在記錄中總結。幼兒正確規范的記錄方法有助于形成良好的記錄習慣，培養起初期科學意識。誠然，科學現象是比較抽象的，幼兒在記錄的過程中，可以把抽象的現象變成具體的表格或者圖畫。其中，表格記錄適合各種科學實驗，繪畫記錄適合記錄各種自然景觀。通過幼兒自主記錄觀察現象，可以在一定程度上強化幼兒的觀察意識，提高幼兒的觀察能力，在觀察、發現、記錄的過程中，獲得更加科學、完整的知識。

總而言之，教師要以幼兒的興趣為出發點，充分發掘教材中用到的學具、教具操作的功能和環境優勢，切實加強對幼兒操作的指導，通過有效的觀察方法，使幼兒的操作有目的、規范，真正為掌握知識、培養觀察能力服務。筆者認為，教師只要充分發揮幼兒主體作用，激發幼兒觀察欲望，對幼兒進行正確指導，同時，引導幼兒多感官參與，提高幼兒對事物的觀察能力，并記錄幼兒記錄觀察情況，使幼兒對所觀察的事物及時反饋，合理評價，培養幼兒用規范掌握的數學語言進行歸納概括的能力。

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