淺論小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，我們?cè)絹碓侥芨杏X到，學(xué)校要培養(yǎng)的不僅是具有文化的人才，而且是有素質(zhì)有道德的人才。在學(xué)校教育中，教師在課堂中開展德育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的熏陶，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的人格，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這不僅是貫徹《新課標(biāo)》的精神和要求，也是學(xué)校教育工作的客觀要求，更是教育的本質(zhì)要求。筆者就本文來談?wù)勛约簩?duì)如何開展德育滲透的一些看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 德育滲透

自我國實(shí)施小學(xué)教育以來，許多教師就存在著一個(gè)不正確的觀念——教師的職責(zé)是教授學(xué)生知識(shí)，幫助學(xué)生順利升學(xué)，而對(duì)學(xué)生開展德育教育則顯得不是很重要。隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，我們?cè)絹碓侥芨杏X到，學(xué)校要培養(yǎng)的不僅是具有文化的人才，而且是有素質(zhì)有道德的人才。在學(xué)校教育中，教師在課堂中開展德育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的熏陶，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的人格，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這不僅是貫徹《新課標(biāo)》的精神和要求，也是學(xué)校教育工作的客觀要求，更是教育的本質(zhì)要求。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，要立足于語文學(xué)科自身的特點(diǎn)和屬性，將德育的特點(diǎn)和屬性與語文學(xué)科有機(jī)的緊密聯(lián)系起來，并在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。現(xiàn)在，筆者就來談?wù)勛约簩?duì)如何開展德育滲透的一些看法。

一、立足課本，靈活引用德育事例

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，有許多介紹我國歷史中偉人事跡的插圖和史料，在教學(xué)中，靈活講解這些圖片中體現(xiàn)的歷史事實(shí)和人物材料，可以引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊。例如，小學(xué)課本中就有這么一幅圖片——在山崖上，五個(gè)壯士威武地站立著。這幅圖片反映的事實(shí)是，在抗日戰(zhàn)爭中，為了抵抗日本侵略者對(duì)我國的野蠻入侵，狼牙山五壯士誓死抗?fàn)?，不屈不撓，最終跳崖自盡。在講授這篇課文時(shí)，教師就可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些圖片，讓學(xué)生開展討論他們的事跡和精神，培養(yǎng)他們對(duì)祖國的熱愛和民族自豪感。

除此之外，教師還可以緊密聯(lián)系生活，旁征博引生活中的事例，為學(xué)生人格的健康成長添磚加瓦。如在講授《電腦棋手》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生講述一些電腦研發(fā)歷史上的趣聞，或者現(xiàn)實(shí)生活中電腦的其他運(yùn)用等，使學(xué)生了解到電腦的出現(xiàn)是人類智慧勞動(dòng)的結(jié)晶，是我們生產(chǎn)生活中的好幫手。如此一來，學(xué)生既能明白到勞動(dòng)的艱辛，也能開闊視野，得到一些課本上學(xué)不到的知識(shí)。

二、潤物無聲，培養(yǎng)科學(xué)觀念

小學(xué)語文是一門學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)不同，它具有數(shù)學(xué)所不具備的人文氣息；在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們不斷地接觸名文佳作，在閱讀、感悟、探索文章中作者的文字、情感時(shí)，我們就已經(jīng)在體驗(yàn)著作者的內(nèi)心情感世界。豐富的語文素材，從另一角度來說也是德育的教育材料，教師合理發(fā)掘、運(yùn)用這些材料，能夠幫助學(xué)生樹立健康的世界觀和人生觀。

1. 積極開展實(shí)踐活動(dòng)，秉承實(shí)踐第一。在語文課本中，我們能夠獲得許多情感的體驗(yàn)，然而，只讀文章而不作，只看習(xí)題而不解題，就會(huì)感受不到語文的真實(shí)風(fēng)采。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，多進(jìn)行作文寫作，將自己的情感記錄于紙張上，在作文中得到精心寧神的寫作體驗(yàn)；而做題則是檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。除此之外，教師還應(yīng)該多開展小組辯論賽，讓學(xué)生在激烈的辯論中得到知識(shí)的升華和實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)也讓學(xué)生明白，語文知識(shí)的歸宿是生活生產(chǎn)實(shí)踐。這樣學(xué)生使明白知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐，就能夠有利于幫助他們樹立知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的求知欲。

2. 幫助學(xué)生形成正確的知識(shí)發(fā)展觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物是不斷向前發(fā)展的。世界上一切的事物均處于不斷變化發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)語文也是如此，我們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)的是基本的字詞，隨著年級(jí)的增長，我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越復(fù)雜，如閱讀理解、閱讀寫作、語病糾正等等。作為語文課堂教學(xué)的組織者，語文教師要打破靜態(tài)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地融入學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生接受不斷深化和復(fù)雜的語文知識(shí)，讓學(xué)生逐步感受語文知識(shí)的變化發(fā)展，引領(lǐng)他們將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，提升學(xué)習(xí)的效率。另一方面，語文教師也要注意新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生在語文的發(fā)展過程中更好地理解知識(shí)。如在講解記敘文的寫作方法時(shí)，可以與日記做比較，歸納和分析兩者的區(qū)別，就能夠讓學(xué)生明白記敘文有著比日記更多的要求，寫作文時(shí)就能避免將記敘文寫成日記的現(xiàn)象發(fā)生。

3. 注意知識(shí)間的銜接和聯(lián)系，讓學(xué)生明白語文知識(shí)間處于聯(lián)系的狀態(tài)。語文學(xué)科不僅是一門學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，也是對(duì)語言表達(dá)高度濃縮為書面語，其知識(shí)具有系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“結(jié)果”這一個(gè)詞時(shí)，教師若能聯(lián)系“成果”“后果”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，分析三個(gè)詞語不同的含義和運(yùn)用語境，那么學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻，日后遇上這些詞語時(shí)，就能更好地進(jìn)行分辨。

三、聯(lián)系生活，陶冶情操

在教學(xué)中進(jìn)行德育教育，有其利，但也有弊。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上得到的情感體驗(yàn)畢竟有限，鼓勵(lì)學(xué)生通過以課外閱讀、參加社會(huì)實(shí)踐等形式獲取知識(shí)和技能，能夠使學(xué)生得到情感體驗(yàn)和德育教育。例如，高年級(jí)的小學(xué)生，可以調(diào)查家鄉(xiāng)的語言使用情況，統(tǒng)計(jì)鄉(xiāng)親們所用字詞的頻率和范圍，并進(jìn)行分析和總結(jié)。如此一來，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到自己家鄉(xiāng)的語言特點(diǎn)，還能夠開動(dòng)腦筋，得到思維的鍛煉。同時(shí)，學(xué)生在與人交流、溝通中，還對(duì)自己家鄉(xiāng)的人文更加了解，在得到思想教育之余，也能讓他們產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，在內(nèi)心深處奮發(fā)圖強(qiáng)，為家鄉(xiāng)建設(shè)盡自己的最大努力。

總的來說，我們要充分利用好課堂內(nèi)外的資源，不斷探討和挖掘不同的德育教育方法，立足課本和學(xué)生實(shí)際情況，堅(jiān)定不移地推進(jìn)德育教育，在幫助學(xué)生學(xué)好與語文的同時(shí)，也讓他們得到情感的熏陶，努力將他們培養(yǎng)成為新時(shí)代需要的合格人才。