運用合作學習打造高效英語課堂

“合作學習”教學模式通過同伴間的鼓勵、幫助、協作，可以激勵學生潛能量的發揮，加強和增進學生間的感情交流，融洽人際關系，調動學生主動參與學習的積極性，因而在新課程背景下被許多科目和教師所采用。以人為本是英語“合作學習”貫穿始終的最基本的指導原則，其實質是在教學過程中信任學生、尊重學生，從而讓學生的情感態度、能力和知識等都更加健康地發展，讓學生積極愉快的氛圍中學習，從而提高學習的興趣和效率，最終實現高效英語課堂教學的目標。

1 充分準備，為活動開展打下基礎

教師在備課時， 要科學選題， 要選擇學生感興趣的學習材料，同時還要切近學生的“最近發展區”，即學生現有的語言表達能力、興趣焦點等，踐行以生為本的理念。在這里，許多英語老師忽略了一個重要的因素，即學生間還存在層次性差異。高中英語教師在課堂教學中進行選題時，要完全兼顧各個方面的因素顯然是不現實的，筆者認為，最好的一種處理方式就是按照各層次學生的比例設計任務，讓學生明確該做什么事情， 要達到什么要求，并且可以在小組活動中及時地對任務作出適當地調整， 這樣就可以避免有些學生由于缺乏相關的知識積累，或對國外文化了解不深，或沒有掌握有關的詞匯，而在用英語表達時出現的“捉襟見肘”的現象，真正體現以人為本的理念。

合理分組也是一門藝術，教師通常的做法是將前后桌拼在一起而組成一個討論小組，這種分組方法在除英語以外的其他科目的課堂也常常采用，老師和學生也習以為常，這種分組方法是種表面化的分組。其實在分組時，除要考慮前面提到的一些因素外，甚至還可以考慮男女生搭配， 學習成績好壞等， 以3- 5人小組為最佳。在這里也體現了層次性的理念，男生和女生存在著性別方面的思維差異，男女生搭配可以互相補充，互相學習；從社會學角度來分析，也可以提高學生學習的積極性。另外，合作小組的人數限定在3-5人，既為每個人學生提供了發言、討論的機會，也是將層次性差異縮小到了一個合理的區間。很少有教師在分組時考慮到學生間的關系，這需要教師提前找班級同學私下進行詳細的了解。影響小組討論有效性的一個重要因素是合作學習的氣氛，如果學生間存在一些小矛盾，讓他們在小組合作學習時暢所欲言、共同解決遇到的問題顯然會大受影響。在確立好小組成員后，還有一個工作要做，即選一個中心發言人和小組長，中心發言人實行輪崗制，從而做到人人參與。

2 嚴密組織，確保學習目標的完成

2. 1 教師要明確自己在合作學習過程中的職責

前面在分組時談到了教師要考慮給予學生點撥的機會，也即明確了教師在合作學習時所扮演的是一個參與者、合作者的角色，要審時度勢，與學生一起討論， 一起設計對話， 一起表演……既能在此過程中全面了解學生合作學習的情況， 并能在一定程度上約束學生用母語交流的習慣，在營造一個外語交流氣氛的過程中起到示范和引領的作用，更能促進師生之間思想和情感的交流。

2. 2 設立科學的評價體系

教師要求學生注意匯報時的語言要使用類似于“we think …”“we are sure… ”等，而不要使用“I think…”“I am sure… ”等。若時間實在不夠，也可做其他方式的處理， 如在杜郎口中學看到的，學生將自己或者小組合作學習的結果或成效寫在教室周圍或教學樓走廊里的黑板上，注明個人姓名或者小組編號，接受所有人的評價和學習。其次，制定科學的評價表。評價表可以分為教師對小組的評價表和小組自評表。前一個表由教師來填寫，可分為以下幾個項目：（1）They worked together well.（2）They didn't speak Chinese so much.（3）They did it all by themselves.（4）They used the useful words and expression。后一個表由小組成員自己填寫， 項目可以根據活動的目標任務靈活多樣。

在教學中我常采用肯定性評價語，因為它是最好的激勵詞。課堂上教師對學生真誠的贊揚會給學生巨大的鼓勵，有助于形成積極、和諧的課堂學習氣氛，增進師生間的情感溝通。在課堂上我多用這些口頭評語，如：Good work！ Exactly right. I'm proud of the way you worked today. That’s it！ Good job. Good thinking. Fantastic！ Wonderful！ Keep up the good work！ Congratulations！ Marvelous！ 老師對學生的評語越自然，英語課堂就會越生動。

3 及時總結，實現下次活動更加有效

事后總結環節不同于活動過程中的評價。事后總結要做的是對一次完整合作學習活動的整體評價，包括準備階段和組織實施階段所有工作的一個總結，而活動過程中的評價只是對在組織實施中學生的討論和表演匯報過程的評價。因此，高中英語教師在應用合作學習教學模式時，一定要注意做好活動總結?；顒涌偨Y要及時、深刻，既要總結本次活動中的好的經驗，更要挖掘出存在不足與原因， 只有這樣才能保證下次活動更加有效。

合作學習是由準備、實施和總結三個環節組成的有機整體，因此， 在進行高中英語合作教學時，要有系統的觀點和整體的意識，只有這樣才能充分發揮這一學習模式的有效性。但是， 任何學習模式都有其自身的缺陷性，也不是一成不變的，高中英語教師在實際操作時應根據高中英語課程內容和學生特點靈活應用才能收到最佳效果。