在作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

【摘 要】實踐證明，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，而且會達到廢寢忘食的地步，如何激發(fā)學(xué)生的寫作：1.創(chuàng)造寬松的環(huán)境；2.教會學(xué)生觀察生活，積累素材；3.養(yǎng)成說真話，訴真情的習(xí)慣；4.評改多樣化；5.讓學(xué)生享受成功的樂趣等。只有這樣，都才能發(fā)揮在寫作過程中的主體作用，激發(fā)他們的寫作動機和興趣，從而提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】寫作 興趣 激發(fā) 創(chuàng)造條件

寫作是語文教學(xué)的重要部分，但長期以來，很多學(xué)生怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛。在作文課上，我們經(jīng)常可以看到這樣的情景：有的學(xué)生雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫；有的大腦空空，無從下手不想寫；有的置之不理，毫不在意不愛寫；有的覺得平平淡淡，干干巴巴不好寫……如何把學(xué)生視為“苦差”的作文變成他們的“樂事”呢？我認為要想消除學(xué)生對作文的消極心理，提高學(xué)生寫作水平，主要應(yīng)從興趣入手。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好一門知識的前提條件。”葉圣陶先生也在他的《語文教學(xué)三十韻》中指出，作文教學(xué)要“一使學(xué)生之切”“一使學(xué)生樂其業(yè)”。這句韻語十分透徹地說明了作文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。教育心理學(xué)也告訴我們：學(xué)習(xí)動機中，最現(xiàn)實最活躍的成分是興趣，因為它是力求認識世界，渴望獲得科學(xué)文化知識和不斷探求真理的帶有情趣色彩的意向活動。實踐證明，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至?xí)_到廢寢忘食的地歩。寫作者對自己所從事的寫作活動有興趣，就能促使他細心觀察一些現(xiàn)象，提出問題，潛心思考，保持持久而穩(wěn)定的注意力，提高創(chuàng)造思想的水平，從而寫出具有新意的文章。

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，近幾年來我在教學(xué)中做了一些激發(fā)學(xué)生興趣的嘗試，收到了較好的效果。

一、創(chuàng)造寬松環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在作文教學(xué)中，教師在確立學(xué)生的主體地位，營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生在愉快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中作文，因此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、實物演示、音樂渲染等手段，用充滿情感的語言激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，讓學(xué)生進入一種“我想寫”“我要寫”的精神狀態(tài)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生把寫作過程看成是創(chuàng)造性的勞動，鼓勵學(xué)生寫作文時要放開手腳，讓學(xué)生寫想寫的、熟悉的人、事、物、景，引導(dǎo)學(xué)生寫出富有創(chuàng)意的作文。

二、教會學(xué)生觀察生活，積累素材，從而達到激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生害怕作文的主要原因是無話可說，無事可敘，無情可抒，即沒有寫作題材，“巧婦難為無米之炊”。寫作素材的積累，來自學(xué)生的生活實踐，來自對周圍事物的觀察，來自廣泛的課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的必不可少的手段。我們的生活是豐富多彩的，這里有取之不盡、用之不竭的素材。葉圣陶先生有個生動的比喻：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”為了讓生活的泉水不斷地流向?qū)W生的筆端，筆者有計劃、有目的地組織學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，了解社會生活。同時，增加課外閱讀量，豐富文庫。這樣，學(xué)生感到有話可寫，有內(nèi)容可寫，他們熱愛生活的興趣和寫作興趣都得到的發(fā)展。

作為一名教師，要為學(xué)生創(chuàng)造各種參加實踐活動的機會，既可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，又可提供豐富的寫作素材。春游、野炊、做游戲、植樹造林等都是學(xué)生喜愛的活動，他們做得投入，玩得開心，讓寫作與伴隨活動而來的“愉快情緒體驗”交織在一起，必然會產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，這時讓學(xué)生把活動經(jīng)過和人物的動作、語言、神態(tài)、心情和感受有條理地寫下來。這樣學(xué)生樂而好學(xué)，由原來的被動接受、被動完成變成主動參與，使學(xué)生耳目一新，樂于接受，樂于完成，又激發(fā)了寫作興趣。

三、養(yǎng)成說真話、訴真情的習(xí)慣

寫作文時要說自己想說的話，而自己的心里話就應(yīng)當是真實的；只有真實的東西才有感染力和生命力。語文教育老前輩都是強調(diào)學(xué)生“要說自己想說的話”。葉圣陶先生說：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”目前，在學(xué)生的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進作文中的人是虛的，文是假的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。這種情況不僅僅出現(xiàn)在應(yīng)付作文的同學(xué)身上，即使有些同學(xué)作文功底好，也沒有養(yǎng)成用心說話，說真話，訴真情的習(xí)慣，他們的作文即使極有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人、感染人，在考試中難以獲高分，久而久之也會失去寫作興趣。

四、評改多樣化，來激發(fā)學(xué)生寫作興趣

評價和修改作文很重要，特別是評價具有激勵和導(dǎo)向的作用，作文的評價影響著學(xué)生的寫作興趣。因此，改革評價方法很重要。1. 評價要溫和、善意，以多鼓勵為主。教師要多從學(xué)生的角度去思考、去評價，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的創(chuàng)新閃光點，并及時給予鼓勵，讓學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生興趣。2. 評價標準要多元化。教師對全班的幾十篇作文不能做統(tǒng)一要求，實行標準多元化。對那些視作文為一件痛苦事的同學(xué)，只要他的作文寫真話，抒真情，表達出自己真實想法的，哪怕是一兩句或一個片斷，教師都要給予表揚，以此增強其自信心。3. 批改方法要活，可采取小組互批互改，同桌互批互改，學(xué)生自批自改等多種形式批改作文。這不僅可以達到使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的目的，而且也培養(yǎng)了學(xué)生寫作文的興趣；同時，在參與評改的過程中，學(xué)生還可以說出自己有創(chuàng)見性的意見，這有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

五、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生享受到成功的樂趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)生對已經(jīng)獲得一定成就的事情容易產(chǎn)生興趣，而且這種興趣還會不斷發(fā)展，形成某種愛好和能力。如果經(jīng)過努力有了進步和提高，也會非常喜悅，并且信心增強，今后會更加努力。因此，教師要為學(xué)生表現(xiàn)自己的成就創(chuàng)造機會，讓學(xué)生享受成功的歡樂。比如：作文評講課上當眾朗讀學(xué)生作文中的精彩片斷；班級中開設(shè)優(yōu)秀作文園地；把優(yōu)秀作文編輯成月刊、班刊、校刊；推薦優(yōu)秀作文投向報紙雜志；鼓勵指導(dǎo)學(xué)生參加各種作文競賽活動。學(xué)生看到自己的作文給別人欣賞，就有一種成就感、自豪感。寫作文就成為一種愛好、一種力量。同時，其他的同學(xué)也會努力學(xué)、去寫，爭取有一天自己的作品也被“發(fā)表”。這樣能更好地激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

實踐證明，只有培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生在寫作過程中的主體作用，才能使學(xué)生在不斷取得成功的歡樂氣氛中，激發(fā)和強化寫好作文的內(nèi)在動機，真正從“要我寫”轉(zhuǎn)變到“我要寫”的軌道上來，變被動為主動，這時，他們不再把作文當作一種苦惱，而是成為一種生活樂趣。

【參考文獻】

[1]愛因斯坦文集（第三卷）商務(wù)印書館，1979：144.

[2]葉圣陶. 文章例話. 遼寧教育出版社，2005：2.

[3]蘇霍姆林斯基. 給教師100條建議. 教育科學(xué)出版社.