淺談農村中學音樂教學現狀

在我國，音樂教學這門學科基本上屬于被邊緣化了的學科，在農村學校尤其如此，音樂教師也隨之成為被邊緣化了的群體。農村學校音樂教育處于遠非公平的地位。既然是遠非公平、被邊緣化，音樂教育隨意性很大，那么誰還會立足根本去研究教材，探索教學方法，于是很多音樂教師就認為，音樂課就是把歌曲教會就行。接下來我就結合地方的實際，淺談小學音樂教學的幾點現狀及應對策略：

一、農村中學音樂教學現狀

（一）對音樂教育的投入不足

教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學設施，引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

（二）課程形同虛設

音樂教育是素質教育的重要組成部分，有著舉足輕重的地位。目前，每個班的音樂課程一般都是每周2～3節，課時雖不算多，但如果都真正安排好了，利用好了，音樂教學的目的是完全可以達到的，然而在實際的教學中并非如此，就這個僅有的2～3節課大多時間被挪作它用，即使實施素質教育，但大多也是教唱一兩首歌曲而已。針對當前我國的教育、經濟現狀等因素，特別是農村現狀，筆者認為，歌唱教學在中小學音樂教育中占主體地位，它也是激發學生對音樂的學習興趣以及提高學生音樂素質的重要手段。可是好多學校卻將這門學科給遺忘在課程的角落，在課改強勢推進的今天，藝術教育怎能被忽視，這樣的教育真的發人深省。

（三）課堂教學隨意性太大

統考科目的教學都會有一個目標性和目的性，教師都會根據學生學習情況、課本內容進行教學。音樂教學就因為被忽視，所以課堂中也沒有目標，隨意性大，想上就上，或者是給學生做作業，或者是播放電影，要么就讓他們去玩，這樣的課甚至可以不用翻一次課本。多數教師根本就認識不到音樂教育是推行素質教育必須的一門課程。其實音教也有標準，就是《音樂課程標準》。這本課標的主要價值取向是：審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值。

（四）學生的樂理知識較為貧乏

對一些本應掌握或熟悉的樂理知識知之甚少，有的甚至全然不曉。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

二、改變農村中小學音樂教育現狀的對策

認識問題是提高音樂教學質量需解決的首要問題，也是最關鍵的問題。長期以來，由于受應視教育的影響，音樂課程作為一門非主課而備受冷落。目前音樂教學質量不高的主要原因也就是對音樂教學的認識出現偏差所造成的。要改變這些現狀，需要教師和校方及社會各界的共同努力。

（一）加大音樂教育投入，增加音樂設施

在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。

（二）要充分認識音樂教學對于加強社會主義精神文明建設的重要性

音樂是文化生活的重要組成部分，它的發展對于促進社會文化生活的繁榮有著不可替代的地位，并且音樂也是人們精神生活中不可缺少的一部分，音樂不但而傳遞交流思想感情，給人與或悲或喜的感受，而且還能陶冶人的情操，激發斗志，特別是隨著人們的物質生活的日益豐富，對音樂的要求也在不斷提高，而人們對音樂的鑒別能力、欣賞水平，理解程度往往取決于其的音樂修養水平。而我們目前所開設的音樂課程就是旨在從小鍛煉和培養學生的音樂素質，我們千萬不可認為音樂課僅僅是為了調節學生的大腦而開設的。

（三）要充分認識抓好音樂教學是實施素質教育的根本要求

前幾年，國務院作出了《深化素質教育改革全面推進素質教育的決定》，教育正進一步一步走出應試教育的束縛，轉到培養和鍛煉學生的素質上來，而音樂修養水平是學生綜合素質的重要內容。當然，我們學生不可能都成為音樂家、歌唱家、演奏家，但通過音樂教學應使他們掌握最基本的音樂知識，培養他們最起碼的音樂欣賞能力。只有這樣，學生的素質才能得到真正的提高，并隨著人們音樂修養水平的提高而推進音樂藝術不斷發展。

（四）注重學生樂理知識的掌握

因為音樂教學質量的好壞一般都不會影響教師教學水平評價，而一個教師教學水平的高低也大多是在主課教學的分數上見分曉，所以音樂教學在大多數的教師眼中也是可有可無的課程，得不到重視。糾正這種對音樂教學認識上的偏差是提高音樂教學質量的首要問題。并且在課堂上，音樂教師可以運用多樣的教學方法讓學生掌握最基本的樂理知識，讓他們感受到音樂的美，從而激發學生對音樂課的興趣。

（五）更新教育觀念，全面實施素質教育

要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

（六）豐富手段，鞏固興趣

中學學科的增加和分化，學生學習音樂的興趣會出現不穩定性，這就要求教師要選擇靈活多變的教學方法，如果教師富有激情，講授生動、唱奏優美，學生的興趣會逐漸濃厚并得以鞏固。