既可雪中送炭，又可錦上添花

【摘 要】語文的外延就是生活，課文是古今中外的生活記錄與文化再現(xiàn)。多媒體引入語文課堂更能發(fā)揮其多姿多彩的特色。本文著重從彌補語言文字的不足、加深對文學(xué)作品意境的理解、加強閱讀對寫作的遷移、延伸、加強口語表達與應(yīng)用的訓(xùn)練四個方面論述了多媒體在語文課堂中的運用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語文教學(xué) 課堂 應(yīng)用

語文學(xué)科的外延即是生活，因而生活的點滴變化也會反映在語文教學(xué)之中，在封建的農(nóng)耕時代，田園牧歌式的生活氛圍成就了古人吟誦詩書的學(xué)習(xí)方式。而如今科技的日新月異也在不斷提醒著語文教育不能與時代脫節(jié)，而多媒體技術(shù)走進語文課堂就是時代的折射和投影。在語文教學(xué)中，多媒體的合理運用可使教師如虎添翼，使學(xué)生更好地感知社會人生，使語文課堂煥發(fā)出炫目的光彩，可使學(xué)生在枯燥的文字之外，以另外的方式感知中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化及外來文化的魅力。

在語文教學(xué)中，合理利用多媒體可以提高學(xué)習(xí)效果，具體生動地使學(xué)生獲得表象，加深對抽象理論的理解，解決教學(xué)中的重點和難點問題，并可有效提高教學(xué)效率，擴大課堂容量。因此，充分并有效地利用多媒體可彌補傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)手段的不足，使語文教學(xué)效果有質(zhì)的飛躍，以下是筆者在教學(xué)實踐中一些做法的總結(jié)：

一、應(yīng)用多媒體，彌補語言文字的不足

老子曾說，大象無形，大音希聲，在對紛繁的世界進行描繪時，單純的語言文字的局限性是顯而易見的。語言文字達不到的地方，才是音樂和美術(shù)，而教材中很多對聲音、場景、人物的描繪使人缺少直觀的感受，而多媒體的運用可以很好地彌補這一不足，帶給學(xué)生文字、圖像、聲音、動畫各方面的感受，相得益彰，珠聯(lián)璧合。

如學(xué)習(xí)話劇《雷雨》《哈姆萊特》時，組織學(xué)生觀看同名電影，使學(xué)生直觀感受人物臺詞的魅力，體會人物性格的各個側(cè)面，并探究演員對角色的演繹和表現(xiàn)方式，加深對話劇主題的認識。

又如學(xué)習(xí)《琵琶行》時，對于詩中所說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”及“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”描繪的情形往往一頭霧水。而運用多媒體播放琵琶名曲卻科使學(xué)生豁然開朗，較好的理解詩歌主旨并可獲得文字和音樂的雙重美感。

二、運用多媒體技術(shù)，加深對文學(xué)作品意境的理解

古詩詞鑒賞一直是語文教學(xué)的重要方面，且最新的選修教材中古詩歌和散文的閱讀鑒賞成為獨立的一門課程，更加重古詩詞在語文教學(xué)中的分量。但中國傳統(tǒng)古典詩詞比較注重意境的創(chuàng)設(shè)，妙在“欲語還休”，朦朧與含蓄是其顯著特點，而且古詩詞的寫作年代較為久遠，與現(xiàn)代的社會環(huán)境差異較大，因而整日習(xí)慣與手機和電腦為伍的當代中學(xué)生理解起來頗費周折。而在古詩詞教學(xué)時運用多媒體課件，給枯燥的文字配上畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，產(chǎn)生與詩人的共鳴，從而理解古詩詞中蘊含的情感與哲理。

如教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時在課件中加入電視劇《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的鏡頭，可使學(xué)生真實領(lǐng)略“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的壯烈，播放電視劇的片頭曲，使學(xué)生體會“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的澎湃與激昂。

又如教學(xué)柳永《雨霖鈴》時，在課件中加入表達離別之情的傳統(tǒng)中國畫，并運用flash手段使其活動起來，形成有畫面有情節(jié)的短片。畫面上有夕陽、晚風(fēng)、芳草、楊柳岸等古色古香的畫面，而衣冠高古的詩人在離別他的情人，活色生香，可使學(xué)生深入體會送別詩的意蘊，并和《再別康橋》相比，加深對其他離別詩的理解。

一些有意境的小說散文也可應(yīng)用同樣的方法，如《荷花淀》《邊城》等。

三、運用多媒體技術(shù)，加強口語表達與應(yīng)用的訓(xùn)練

口語表達與應(yīng)用一直是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，長期在語文教學(xué)中受到輕視。但是，口語訓(xùn)練與書面語訓(xùn)練是語文學(xué)科的雙翼，只有二者同等強大才可真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。多媒體的介入可把口語訓(xùn)練和書面語訓(xùn)練結(jié)合起來，并使二者互相促進。

如進行朗誦和演講訓(xùn)練時，通過多媒體播放經(jīng)典朗誦作品，并讓學(xué)生跟讀，仔細研究詩歌的情感起伏，以及如何處理詩歌的情感變化。然后把學(xué)得的方法運用到自己朗誦的作品上去，并錄音，比較自己的朗誦和經(jīng)典朗誦的差距，反復(fù)訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生的朗誦能力。

演講訓(xùn)練的方法與此大同小異，只是要求學(xué)生自己寫演講稿而已。

又如進行辯論訓(xùn)練時，先組織學(xué)生觀看經(jīng)典的大專辯論會的辯論錄像，學(xué)習(xí)優(yōu)秀選手辯論的方法以及一些辯論技巧，然后要求學(xué)生寫辯論詞，在班級內(nèi)部舉行一場小型辯論會，以切實提高學(xué)生的辯論能力。

四、運用多媒體技術(shù)，加強閱讀對寫作的遷移、延伸

唐代詩人杜甫認為人生應(yīng)“行萬里路，讀萬卷書”，這說出了文章內(nèi)容的兩種來源：直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。對于每天埋頭苦讀的中學(xué)生來說，行萬里路的直接體驗生活的方式雖然可取，但在直接體驗的范圍和方式上，局限性太大，因而學(xué)生認識社會的主要方式是間接體驗，而通過多媒體可使學(xué)生在有限的時間里獲得容量較大的內(nèi)容，提高課堂效率，為寫作積累材料，并可開闊視野，把握時代脈搏，感受時代氣息，避免學(xué)生作文成為無源之水，無根之花。學(xué)生通過課堂教學(xué)積累大量素材，寫作文時便不愁無話可說了。

如訓(xùn)練寫作“相信自己，也要聽取他人意見”時，通過課件讓學(xué)生快速瀏覽相信自己而取得成功的例子，一組剛愎自用而招致惡果的例子，一組聽取別人合理建議成功的例子，一組過分相信別人而一事無成的例子，然后討論，如何處理“相信別人”和“聽取別人意見”的關(guān)系，在討論中讓觀點與觀點碰撞，最后在深思中完成作文的寫作。

綜上所述，多媒體技術(shù)的運用給語文教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式實現(xiàn)了教學(xué)效果的最優(yōu)化。在語文教學(xué)的各個方面合理運用多媒體技術(shù)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，可以加強對傳統(tǒng)內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生獲取知識的渠道，活化教學(xué)過程，提升學(xué)習(xí)效果。對于語文教學(xué)而言，多媒體有時是“雪中送炭”，有時是“錦上添花”。但是，多媒體技術(shù)也是雙刃劍，不合理、無節(jié)制地濫用多媒體也會帶來對語文教學(xué)的損害，猶如畫蛇添足。因此，如何掌握度是每一個語文教師應(yīng)注意的。