對于在歷史教育中培養中學生歷史責任感的幾點思考

【摘 要】本文在對中學生歷史責任感培養的重要性進行簡單介紹的基礎上，分析了當前中學歷史教學中學生責任意識培養的現狀，并以此為基礎，對如何在歷史教育中培養中學生歷史責任感進行了討論和總結。

【關鍵詞】歷史教育 歷史責任感 中學歷史

1 引言

我們每一個人都不是孤立的個體，每一個人都生活在特定歷史背景下的社會群體當中，并且在所處的歷史時期扮演著各自的歷史角色、肩負著各自的歷史使命。高中階段是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，也是他們勇于追求真理且求知欲最強的時期，這一階段教育教學水平的高低不僅會影響學生的責任意識與道德水平，更是會影響到整個民族的發展與未來。所以，面對當前中學生歷史責任感不強的現狀，我們歷史教師必須要充分利用學科的優勢與特點，結合自身工作的實際情況，在日常教學中有規劃、有步驟地滲透責任教育的相關內容，最終將學生培養成具有健全人格、勇于承擔自己理應肩負的歷史使命的合格的社會主義建設者與接班人。

2 歷史教學中責任意識培養的現狀分析

雖然黨和政府歷來重視對責任意識的培養，但是目前中學生歷史責任感的現實狀況卻不容樂觀。從歷史教育因素的角度來看，主要是我們的教學工作存在著兩大誤區：首先，無視歷史教育對于塑造學生靈魂的積極作用，一味迎合學生口味。在成績至上的大背景下，中學階段的歷史課程往往無法得到學校和學生應有的重視，為了最大程度地吸引學生聽講，很多教師采取了講野史、對歷史事件發表并不一定完全準確的個人觀點的做法。在教師的不正確“引導”下，學生們便開始張揚對于歷史的“個性”和“創新”。其次，讓歷史教育淪為應試的工具。雖然在課程改革對于學生知識和能力的培養提出了許多新要求，但是實際操作時，圍繞成績所教、所學的情況可謂比比皆是。至于歷史教育在育人方面的積極作用，則是寫在課標上、大綱上的，能否得到執行，很大程度上取決于歷史教師的個人意愿。

3 對于在歷史教育中培養中學生歷史責任感的幾點建議

雖然歷史責任感的培養在歷史教育中占有非常重要的地位，但是其現實狀況卻不容樂觀，本著對學生、對社會、對民族負責的精神，充分發揮學科優勢，培養學生的歷史責任感與責任意識可謂迫在眉睫。在實際操作時，歷史教師應當注意以下幾方面問題：

3.1 深入挖掘歷史教材，積極開展正面宣傳

在我們的歷史教材中，并不缺乏弘揚時代精神，凸顯社會責任感的專題內容，在講述這些內容時，歷史教師應當充分結合這一階段學生的“向師性”特點，向學生進行正面的宣傳和教育。例如在講到譚嗣同這位維新派激進人士的代表時，我們可以展示譚嗣同一方面將重要文件交給梁啟超，勸誡他“不有行者，無以圖將來”的行為，另一方面拒絕日本人提供的“保護”條件，堅持留在國內用己之熱血召革命之后起的犧牲精神的課外材料。通過對這些材料的講解，學生們將看到一位有勇亦有謀的愛國志士的英雄形象，同時深刻地感受到在那樣的國運之下，中華民族的知識分子所表現出的崇高的歷史責任感，從而在潛移默化中完成對責任感、事業心以及愛國情操的宣傳和滲透。

3.2 積極創設歷史情境，營造相應的歷史氛圍

教學情境的創設屬于“體驗教學”的范疇，這種模式的最大特點就是注重學生對于教學內容的體驗與感受，讓他們的情感與教師創設的情境產生共鳴。例如，在講解“九·一八事變”的相關內容時，教師可以在課堂上播放《松花江上》這首歌曲，并對其情感內涵進行深入講解。歌曲的作者向我們訴說了故土的美麗與富饒，但是侵略者的到來卻讓這一切化為烏有，人民不得不背井離鄉逃往關內，難民流亡過程中的悲慘遭遇使我們仿佛聽到了難民向故土和親人發出的聲聲呼喚。這首反映國難之痛、思鄉之愁的歌曲為學生學習相關知識做好了鋪墊，讓他們可以更好地對比國民政府的懦弱無能以及抗日救亡英雄們的崇高精神，最終實現化被動聽講為主動學習以及更好地激發其心中歷史責任感的教學目標。

3.3 聯系生活中的實際情況，引導學生深入思考

首先是尊重歷史。這里可以聯系時有出現的日本歷史教科書事件以及當下為了博取觀眾眼球而故意捏造和歪曲歷史的事件，讓學生學會利用自己掌握的歷史知識明辨是非。其次是歷史使命。例如在講述抗日戰爭內容時，教師應當讓學生最終明白“落后就要挨打”這則亙古不變的硬道理，同時借助影視資料等讓他們了解我國當前所處的國際環境，激發他們建設祖國、推動社會發展與進步的歷史責任意識。最后是對自己的行為負責。二戰結束后，德意日這三個法西斯國家在國際軍事法庭上接受了審判，揭示了人類必須要為自己的侵略行為負責的準則。為此，教師可以向學生說明這段歷史是讓人類學會如何負責的歷史，幫助他們最終成為敢于為自己的行為負責的人。

4 結語

歷史教育的最終目標是培養學生對于人生價值的感悟與體驗，它要求學生除了要關注自我價值的實現外，也要關注國家、社會和民族的發展前途，所以，責任感的培養無疑是歷史教育的內核。而我們的歷史教師則應本著這樣的價值目標，通過采取積極有效的策略，最終將學生培養成為對自己、對他人、對國家、對社會負責的，具有較強歷史責任感的合格人才。

【參考文獻】

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