“先學后教”教學模式的探索與研究

我國當前推行的素質(zhì)教育是以提高受教育者綜合素質(zhì)為目的的教育模式，即提高學生的思想品質(zhì)、個人能力等諸方面的綜合素質(zhì)。因此，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足素質(zhì)教育的要求，課堂教學模式的改革勢在必行。根據(jù)廣大教育者多年的探索和實踐，“先學后教”的教學模式被廣大師生所認可并付諸實踐。

一、“先學后教”的優(yōu)勢

教師的職責不是單純的傳授知識，而是要教會學生學習知識的方法。初中數(shù)學“先學后教”的教學模式就是以掌握正確的學習方法為目的，通過感知、探究、總結(jié)、反思等過程，培養(yǎng)學生自主學習的能力。另外，這種教學模式還能開發(fā)學生的學習潛力，提高學生的邏輯思維能力，是培養(yǎng)適應當代社會優(yōu)秀人才的重要途徑。

二、“先學后教”教學模式的探索與研究

“先學后教”的教學模式給予了學生充分的思考和展示自我的空間，讓學生成為了課堂的主人，顛覆了傳統(tǒng)教學中“教師講、學生聽”的模式，使學生的學習狀態(tài)由被動學習變?yōu)橹鲃犹骄俊ⅹ毩⑺伎迹瑥亩箤W生的學習效率明顯提高。

（一）注重新課導入方式，激發(fā)學生探究的欲望

講學稿是集預習、課堂教學、復習、檢測、拓展于一體的師生公用的教學研究資料。教師在設計講學稿時，要注重設置能激發(fā)學生學習興趣的問題導入新課，要以學生的興趣為出發(fā)點，以學習知識為目的，還要貼近日常生活并帶有一定的挑戰(zhàn)性。只有這樣才能激發(fā)學生自主學習的欲望，使學生將認識與情感過程相融合，從而有效地提高教學效率。

（二）明確教學目標，引導學生自主學習

學生的學習欲望被激發(fā)后，教師要及時地將本堂課的教學目標傳達給學生并指導其進行自主學習。在“先學”階段，教師要采用鼓勵為主的評價方式，以提高學生自主學習的效率。例如應及時表揚完成速度快、效果好的學生，對于在自學過程中遇到困難的學生，教師要及時地指點迷津并給予相應的鼓勵，以幫助學生樹立自學的信心。在學生自學的過程中，教師應走到學生中間，采用個別提問、質(zhì)疑問難等方式，充分了解學生自學的情況，將遇到的疑難問題作分類，以便為“后教”做準備，這個過程實際上也是教師“再備課”的一個過程。教師在這個過程中扮演的是學生學習的組織者和合作者的角色，與學生一起探討，一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，一起享受成功的喜悅和發(fā)掘數(shù)學的神秘。

（三）確定教學難點，師生共同探究

在“后教”的過程中，針對學生“先學”過程中遇到的難題，教師應首先采取學生互助、共同探究的教學方式，讓學生在探究交流的過程中獲取知識。對于更高難度的問題，教師應與學生共同探究交流，同時采用啟發(fā)式、引導式教學，讓學生在交流與啟發(fā)中解開難題。

教師在“后教”的過程中要明確三個問題，首先，明確教學內(nèi)容，對于學生自學就能理解的問題一律不教，對于學生在自學過程中遇到的疑難問題要加以啟發(fā)和講解；其次，明確教學方法，學生在互助、交流中可以解決的問題，教師只給予評定即可，對不能解決或解決錯誤的問題要進行精講；最后，明確教學目標，要按照大綱的要求進行授課，不僅讓學生會做題，還要讓學生掌握解題的規(guī)律，避免“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象產(chǎn)生。

（四）抓住時機，將講練緊密結(jié)合

就數(shù)學科目來講，做習題是至關重要的環(huán)節(jié)。教師要抓住時機，進行當堂練習，讓學生將新學的知識及時應用到解題過程中，從而更好地理解和掌握相關知識。檢測過程中禁止學生作弊，并且應要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，以便訓練學生的做題速度以提高其綜合素質(zhì)。課堂檢測能及時地反映出教學效果，有利于教師準確地把握學生的學習情況，從而有針對性的布置家庭作業(yè)和課外閱讀等，有效提高學生的學習效率。

（五）及時做出評價，引導學生自我反思

中學生具有較強的自尊心，渴望被肯定。因此，教師要抓住學生的心理，給予及時地評價。教師可以采取階段性評價和終結(jié)性評價并用的方式，但都要以激勵性評價為主。激勵性評價就是教師在教育過程中，利用語言、情感等教育方式及時地給予學生充分的肯定，使學生獲得心理上的滿足，享受到成功的喜悅。教師通過激勵性評價，可以充分激發(fā)學生的學習積極性。

學生的自我反思是對自己學習過程、學習結(jié)果的一個思考和總結(jié)的過程，有助于幫助學生認識到自己的薄弱環(huán)節(jié)以便更好地進行學習。數(shù)學科目具有較強的抽象性，要想理解數(shù)學的奧秘需經(jīng)過不斷地反思。教師要引導學生進行及時的自我反思，培養(yǎng)學生自我反思的能力，讓學生在反思過程中進行自我總結(jié)和評價，使學生對數(shù)學的理解更上一層樓，逐步將數(shù)學知識系統(tǒng)化，并進一步拓展學習空間。因而，高效地指導學生進行自我反思是提高教學效率的根本保證。為了更好地培養(yǎng)學生自我反思的能力，使學生養(yǎng)成自我反思的習慣，教師可采用多種方式來引導學生進行自我反思，例如在講學稿中恰當?shù)卦O置懸念、布置思考題，以提問的方式促使學生進行反思，并且要給學生思考時間和想象空間。教師還可以在教學過程中適當?shù)沫h(huán)節(jié)進行不斷地提問，使學生在某個環(huán)節(jié)中不斷地質(zhì)疑、思考或答疑解難，讓學生在學習實踐活動中進行復習、總結(jié)以及再思考，從而獲得更多的認識和理解，使認識得到升華，認知能力得到提高。

總而言之，“授之以魚，不如授之以漁”，好的學習方法讓學生終生受用。“先學后教”的教學模式是培養(yǎng)學生提高自主學習能力的有效教學方法，讓學生終生受用。雖然這種教學模式已經(jīng)得到了廣大師生的認可并形成了一套相對固定的模式，但它還需要我們在實踐中不斷地去探索、去研究、去提高。

【參考文獻】

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