初中物理實(shí)驗(yàn)課之我見(jiàn)

【摘 要】本文論述了如何上好初中物理實(shí)驗(yàn)課，分別從老師的備課，學(xué)生的預(yù)習(xí)，老師實(shí)驗(yàn)課上的深入指導(dǎo)，總結(jié)反饋以及課外小實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行了闡述，其中重點(diǎn)論述了老師在實(shí)驗(yàn)課上如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用。為物理教師實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)提供了參考。

【關(guān)鍵詞】物理 實(shí)驗(yàn) 主導(dǎo)

眾所周知，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著不可或缺的作用。物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)總結(jié)和思考得出來(lái)的。初中階段物理教學(xué)使學(xué)生初次將所學(xué)的理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，而初中的學(xué)生，正處在興趣的發(fā)展時(shí)期，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)，有特別濃厚的興趣。作為一名物理老師，如果能正確地演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以使學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)課，我有以下幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、老師做好課前準(zhǔn)備工作

在上實(shí)驗(yàn)課之前要與上其他課一樣準(zhǔn)備好備課。另外還要預(yù)做實(shí)驗(yàn)，獲取最初的相關(guān)數(shù)據(jù)，了解該實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，做到心中有數(shù)。不要以為上實(shí)驗(yàn)課簡(jiǎn)單而有所懈怠，學(xué)生普遍都喜歡進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，求知的積極性高，如若不認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂效果肯定會(huì)不盡如人意。真正上好實(shí)驗(yàn)課并不容易，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。因?yàn)榭陀^條件的改變，致使許多因素也隨之變化，只有通過(guò)預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失。

為使每一名學(xué)生都可以做好實(shí)驗(yàn)，提前通知學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)中“相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備”部分快速瀏覽。此外，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師利用空余時(shí)間對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)進(jìn)行人員分工、實(shí)驗(yàn)攜帶物品、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后的紀(jì)律等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的工作之一。如若不予重視，待實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之后，發(fā)現(xiàn)有的小組實(shí)驗(yàn)器材短缺，有的小組實(shí)驗(yàn)儀器不能使用，推遲了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，事半功倍。

二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)必不可少

要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是個(gè)不錯(cuò)的辦法，但不能只停留在號(hào)召和鼓勵(lì)上。要具體布置到預(yù)習(xí)提綱，要求不預(yù)習(xí)不允許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，而且還可以采用其他的方式來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果，比如，提問(wèn)、筆記檢查等形式；也可以將檢查權(quán)利賦予實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)，由他們檢查并匯報(bào)。對(duì)于無(wú)故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可以暫停實(shí)驗(yàn)，先預(yù)習(xí)、利用課外時(shí)間補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)等辦法。這樣反復(fù)管理、要求幾次，不預(yù)習(xí)的學(xué)生不愿看到預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的同學(xué)先做實(shí)驗(yàn)，而自己則需要停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，下次做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)迫使自己先去預(yù)習(xí)，慢慢地整個(gè)實(shí)驗(yàn)課就逐步走向正規(guī)了。

三、操作前再講解尤為重要

雖然實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但部分學(xué)生仍對(duì)具體操作存在一些疑問(wèn)，所以實(shí)驗(yàn)前的講解仍然很有必要。重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)中的要點(diǎn)、操作過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題以及相關(guān)的安全問(wèn)題，也可以在講解的過(guò)程中用一套實(shí)驗(yàn)器材做必要的演示，邊操作邊講解，既形象又易懂，注意講解要言簡(jiǎn)意賅。

四、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

雖然實(shí)驗(yàn)前做了充分的準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)和講解，然而一旦實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，一般進(jìn)行得不太順利，這時(shí)教師應(yīng)隨時(shí)深入到每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，及時(shí)了解各小組的進(jìn)展情況，在恰當(dāng)之時(shí)指出本次實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己排除實(shí)驗(yàn)中的故障。這樣既可以減少盲目操作造成儀器的損壞，又不會(huì)使老師在學(xué)生的提問(wèn)中焦頭爛額。例如在《探究串聯(lián)電路的特點(diǎn)》《探究并聯(lián)電路的特點(diǎn)》《探究電流與電壓的關(guān)系》《測(cè)小燈泡的額定電功率》等實(shí)驗(yàn)中，都用到電壓表或電流表，而使用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)很多。這需要老師提前講清楚儀器的基本原理，以及可能出現(xiàn)問(wèn)題的幾種情況，引導(dǎo)學(xué)生自己將故障排除，會(huì)使學(xué)生收獲頗多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到某一知識(shí)點(diǎn)，更鍛煉了自己獨(dú)立操作能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)老師也避免了奔走于各個(gè)小組來(lái)回指導(dǎo)的慌亂，掌握了指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。

在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，而老師應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，仔細(xì)觀察學(xué)生的操作過(guò)程，引導(dǎo)并幫助學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題所在。老師是學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)者。其工作的重點(diǎn)，并不停留在一般的講解、輔導(dǎo)，而應(yīng)有計(jì)劃和針對(duì)性地個(gè)別引導(dǎo)、點(diǎn)撥。特別對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生，一定要給予鼓勵(lì)和信心，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并指出努力改進(jìn)的方向。

五、總結(jié)反饋更是錦上添花

實(shí)驗(yàn)課結(jié)束以后，老師首先針對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題給予分析和講解，并說(shuō)明填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的要求，然后要求學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材，交由老師驗(yàn)收后方可離開(kāi)。對(duì)于個(gè)別的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度比較慢的小組，老師要求他們按現(xiàn)有的實(shí)際情況填寫(xiě)報(bào)告冊(cè)，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不可以虛構(gòu)所測(cè)量的數(shù)據(jù)。

六、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)

教材上有很多章節(jié)中或習(xí)題后面配有一些小實(shí)驗(yàn)。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做好這些小實(shí)驗(yàn)。比如：用紙盒燒開(kāi)水，學(xué)生開(kāi)始不相信，通過(guò)自己動(dòng)手后才確信了，由好奇產(chǎn)生動(dòng)手的欲望。老師要在教學(xué)過(guò)程中多幫助、提倡學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)那些對(duì)實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生都做個(gè)“有心人”。

小實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作，可以和課堂上的學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行互補(bǔ)。這樣既促進(jìn)了學(xué)生在課上相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了理解和記憶，又促進(jìn)了一系列引申內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手，日積月累，就可以獨(dú)立研制出一系列屬于自己的基本儀器和設(shè)備。只要這些學(xué)生能充分利用這些資源，經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐操作，就能逐步養(yǎng)成良好的思維方式和操作技能。實(shí)現(xiàn)自己提出實(shí)驗(yàn)課題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自己觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，自己記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題、提出新的改革方案，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，自己實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。