高中物理課堂可以給學生留下什么

自然科學是當今時代發展的脈搏，物理學科的重要性不言而喻，然而并不是所有人將來都從事自然科學，我們中學物理除了給同學們一些學科基礎知識外還可以給學生留下什么呢？其實物理課堂教學中的物理內涵非常豐富，它包括：科學世界觀、科學價值觀、科學思想方法、科學探索精神、科學審美情趣等等，在物理課堂教學中要加強關注。

一、教學中注意挖掘物理的學科內涵

（一）樹立科學世界觀

物理世界是以物質世界為母本，探討物質世界運動變化的規律，這個規律中包含了豐富的辯證唯物主義觀點和方法。法拉第提出電荷周圍存在著電場、磁體周圍存在著磁場，赫茲實驗證實電磁波的存在，磁場是物質便毫無疑問了；“作用與反作用”“分子引力與斥力”“波粒二象性”“輻射與吸收”等是“對立統一”的物理事實；“物質的三態”“全反射中的臨界角”“光電效應中的極限頻率”體現了事物在相互作用與轉化中的“量變引起質變”；貝克勒爾發現放射現象與他的祖輩是研究磷光的世家密不可分，機遇是由偶然造就的，但偶然中又存在著必然……這些豐富的素材對培養學生科學世界觀的作用不容置疑。

（二）形成科學的價值觀

物理學家尊重事實，堅持不懈，勇于探索，他們在致力于物理學研究的同時，處處重視人的價值，這是科學精神和人文精神結合的楷模。牛頓有句名言“如果我能看得更遠，那是因為我站在巨人的肩上”，表現出他對前人勞動成果的尊重，也體現了他那種實事求是的科學態度；密立根是光的波動理論的忠實擁護者，他做光電效應實驗是為了證明經典理論的正確性，結果實驗卻證偽了他的論斷，證實了愛因斯坦的光電方程的正確性，在事實面前他坦然地服從了真理。在物理教學中恰當地穿插物理學史實的介紹，使學生在獲得基礎知識、基本方法與基本技能的同時逐步地形成正確的科學價值觀。

（三）培養科學探索精神

不斷地探索自然界的奧秘是物理文化的基本特征之一。在物理教學中，可以有步驟地安排學生結合物理教學內容進行一些專題探討；可以增加物理實驗的探索性，在制定實驗目標時，不僅僅滿足于做驗證性實驗，還可以選做一些設計性的實驗；可以給學生提出一個實驗目標，讓他們自行選擇材料和實驗方法，從中培養學生的設計能力；可以安排學生做一些設計型習題和利用物理學原理開展小發明活動等等。這樣，在教師的物理教學設計和身體力行的影響下，可以潛移默化地培養學生的探索精神。好奇是人的天性，人生活在大自然中，總力圖了解自身以及所處的外部世界，渴望心中的種種疑團得以解釋，進而促使科學探索精神的培養。

二、物理學科內涵的教學實踐

（一）選擇合適的教學策略

選擇合適的教學策略，不僅有助于提高課堂教學效率，更是培養學生科學價值觀、科學探索精神、求實精神的重要途徑。例如通過教育技術創設教學情境，能使單調枯燥的書本知識變得生動有趣，能調動學生多種感官的參與而獲得深刻的印象。許多不可做、不可見、不可控的實驗問題得到圓滿解決，許多說不清、說不深、說不透的知識點可以很好地呈現，從而破解教學難關，優化課堂教學過程。又如通過創設適當的科學探究環節，在課堂內外讓學生主動合作獲得新知并解決問題，可以培養學生的主體意識，增強學生獲得新知的心理體驗，而且學生的合作能力、與人溝通能力、創造能力及自我效能感等都能得到不斷的發展。再如在新課程的研究性學習中，學生要學會社會實踐，學會調查研究，學會與各種各樣的人聯系、交流，學會與他人團結協作，這能培養他們的社會責任心和使命感，促使他們關注人類與環境的和諧發展，關心國家和社會的進步，進而逐步形成積極的人生觀、價值觀和世界觀。所以，選擇合適的教學策略是教師對學生人文關懷的一種具體體現。

（二）拓展生活中的物理

生活處處皆學問。物理學習來源于生活，更需回饋于生活。例如對于理科班的物理教學，可以根據需要把定性實驗、演示實驗設計變換為定量實驗、學生實驗，增加學生的獨立活動量和心理體驗。在學生實驗時，點撥比輕易地動手幫助更好，讓學生多一些磨煉，在探究性學習中培養學生堅持不懈的毅力和耐心。再如對于文科班的物理教學，由于只要通過高中會考，我特別注意難度上控制及廣度上略微加強，讓自己的認真態度去感染和激勵學生。

（三）強化物理思想方法

對于循序漸進、類比推理、等效替代、切割方法、轉換角度等一些物理學的科學方法，增加它的外延性也可以給學生以新的啟示，帶來新的聯想。例如類比方法，在科學史上法拉第類比流體場，對電場和磁場的物理圖景作了直觀描述，湯姆生類比等溫面提出等勢面。在教學中，電場線與磁感線的類比學習、庫侖定律與萬有引力定律的類比教學，都能達到事半功倍的效果。

（四）營造良好的物理學習環境

營造良好的物理學習環境對物理學習具有良好的促進作用。例如喜愛物理學的學生人數增加，學習物理的興趣就會普遍增強。再如，一些簡單有趣的物理小實驗、現象明顯的演示實驗、課上娓娓動聽的講解、溫暖的眼神或激勵動作、課下師生間的經常交流、平時及時又細心的作業批改和反饋、不厭其煩地答疑和輔導等等都能影響學生，不僅能使學生對物理的學習更投入、更持久、更有耐心，而且還能培養學生樂于助人、腳踏實地做事、對生活充滿激情的個性特征等等。把傳授物理知識與繼承人類文化有機地結合起來，可以提升人的精神生活和培養健全的人格，體現物理教學的價值取向。多方位地挖掘物理教學涉及的文化因素，在培養學生良好科學素養的同時培養學生科學的世界觀、價值觀、科學探索精神、審美情趣，進一步拓展、發揮物理教學的育人功能。

總之，當教師教給學生的知識退居腦后時，留在學生心頭的世界觀、價值觀、方法論才是教育的果實。十年樹木，百年樹人，將物理知識付諸實踐，小到解決生活中的常識問題，大到開發設計，都將使我們的生活變得更加美麗和諧。循序漸進、切割問題、轉換角度、類比、假設、等效替代等等這些思想、方法在做人這件大事情上也發揮了巨大的作用。