情感因素在美術教學中的運用

【摘 要】讓有效情感因素融入課堂，使學生感覺上課輕松愉快，減輕壓力，提高學習質量，融洽師生關系。

【關鍵詞】關愛 微笑 輕松愉快 增強自信

《大教學論》提出，師生之間要和諧友愛，使學生對學習感到輕松愉快。學生如果在愉悅的狀態下參與到美術活動中來，將會最大限度的提高課堂效率，使教師的“教”事半功倍。情感因素在美術教學中的運用，能營造輕松愉快的學習環境、能培養學生自覺主動的情感態度、能激發學生學習美術的興趣，幫助形成建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中培養審美力、提高繪畫能力、拓展設計能力。情感因素能為美術課堂注入活力。那么，如何使情感因素在美術教學中發揮積極作用呢？

一、注重建立融洽和諧的師生關系

培養良好的師生關系源于教師對學生的真誠、純潔、持久的愛。愛是教育的前提，在教育過程中，最強烈、最深刻的情感莫過于教師對學生的愛。而教師對學生的信任和尊重是培養良好師生關系的先決條件。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師要善于發現學生身上的閃光點和微小的進步，經常給學生中肯的表揚，會讓學生減輕心理壓力，增加前進的動力。其次，教師處事的公平公正，能激發學生的進取精神，教師要平等對待每個學生，不論學生家庭背景如何、學生的個性品格教師自己是否喜歡、學生的審美繪畫基礎和接受能力是強還是弱、紀律是好還是差，教師都應一視同仁，用心與學生交流，用情與學生溝通。

教師是教學情境的創設者，是學生心語的傾聽者，而美術教學的過程也是教師與學生共同合作的過程，相互溝通的過程，只有建立和諧的師生關系和營造良好的情感氣氛，讓學生感受到老師對他們的愛和付出，才會在情感上產生共鳴，才能進一步提高學生的審美能力和創造能力。

二、創設繪畫情景，激發學生的學習興趣

如果每位教師的上課模式都不相上下，就勢必造成學生的視覺、聽覺疲勞。美術教學是師生雙方互動的教學。因此教師在教學中，對于不同的學科，教師可以創設不同的教學情景。美術課，以單純的語言描述不足以讓課堂氣氛生動活躍，教師可利用圖片、范畫、影視文化等直觀教學手法，廣泛地打開學生的視野并沖擊、震撼、洗滌、感化學生的心靈。如欣賞課中我們一邊聽著古箏彈奏的《春江花月夜》，一邊欣賞著范寬、馬遠的筆墨丹青；一邊聽著約翰·斯特勞斯的圓舞曲，一邊欣賞著莫奈、修拉的流光溢彩。如癡如醉的樂典無形地牽引我們進入畫境，感染畫中的精神，畫中的韻律，不僅使學生在情感上產生共鳴，而且提高了繪畫中的審美情趣。另外，利用美術寫生課的優勢，比如上風景寫生課、人物動態速寫課，教師可以組織學生把課堂從室內移到室外，給學生更寬闊的空間及新鮮的學習環境和寬松的學習氛圍。

有些美術作業，如果讓學生獨自完成，他會感覺任務重，有壓力，教師可以讓學生分組合作完成，這樣，既減輕壓力，也培養了學生之間討論、合作、督促的學習方法和態度，發揚團結協作的精神。學生比較在乎老師對其作業的批改和評價，所以，教師應該以負責任的態度對待學生的每一幅作業，在學生的作業上多畫些圈圈點點，多灑些更正、贊美鼓勵的墨，使學生提高對繪畫知識的掌握以及對繪畫的興趣。

三、營造輕松愉快的學習氛圍

教師的態度親切和藹，教學形象生動、幽默風趣、富有感染力，學生就會對課堂產生濃厚的興趣，上課熱情飽滿、思維活躍、積極參與，師生通過認知和情感的交流，產生心靈上的共鳴，而且整個過程張弛得當、跌宕起伏，那么這種課堂過程就會洋溢著探索的令人興奮不已的氣氛。

教師應該怎樣營造這種輕松愉快的氣氛呢？微笑是最關緊要的。從教師面帶笑容從容自信地踏入課堂教室開始，就悄悄打開了輕松愉快的局面，師生間的距離拉近了。學生回答問題不夠大膽踴躍時，教師用微笑的眼神和鼓勵的語言來喚起他們的自信和進取的精神。當學生有進步時，他渴望得到老師的肯定表揚，所以教師應該適時地用贊許的，微笑的眼神多看他幾眼，通過無聲的表揚激發他們的求知欲和表現自己的勇氣，調動他們的積極性和主動性。在學生犯錯誤的時候，也能寬容地笑一笑，幫助他們挖掘閃光的另一面。上課時，教師可以適當地離開高高在上的講臺，走近學生，近距離地用語言、表情、眼神和舉止動作等肢體語言與學生進行交流，增強學生的自信心和對老師的親切感，使學生注意力集中。

課堂好比一座舞臺，教師既要有編導的才識，又要有主持人的組織能力和應變能力，還要有演員的才藝和膽量。這樣教師才能得心應手地駕馭整個課堂氣氛，學生才會專心地，興奮地投入課堂學習。

四、開展豐富多彩的課外美術活動

開展課外美術活動也是實施情感教育的有效方式，有利于學生加固基礎知識，有利于學生積極情感的培養，有利于培養學生的興趣特長，是課堂的有益補充和深化，更重要的是加深了師生之間的交往和友誼，密切了不同年齡層次間的學生團結友愛、互相幫助的人際關系。活動形式可以多種多樣：每次活動的作品展覽、現場的書畫表演、影視欣賞、集體采風、參觀畫展、繪畫寫生、美術比賽等。學生在課外活動中增長了知識，感知了美，也感受到更多的樂趣。

“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”只要我們重視學生的情感因素，努力營造良好的情感氛圍，不斷激發學生的積極情感，相信可以提高教學質量。情感因素，這一寶貴的課程資源值得教師們珍惜并運用。

【參考文獻】

[1]袁桂林主編. 現代教育思想專題.