開闊學生視野 強化情感體驗

語文課教學的主陣地在課堂，教師在一節中學現代文課堂里，所教的知識內容大致有理清字詞，作家作品介紹，文章結構情況，精彩片段分析，文章主旨歸納，寫作特點簡單點撥。我認為在中學語文現代文教學中，應該將所教課本知識同社會現實生活進行密切聯系，加強課外知識的拓展，以達到教書育人的目的。

《人民教育出版社》教師參考用書“致老師們”中，要求教師結合《義務教育課程標準實驗教科書·語文》，注意每一個環節都對學生進行知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的教育。但是在實際教學過程中，教者卻往往忽視了學生情感態度和價值觀的教育，目光只盯在學生如何應付考試上。不可否認，現在的中學生語文考試的成績在不斷提高，說明語文教學水平比過去有所提高了，我總覺得他們的情感態度和價值觀的水平沒有比成績提高太多，也就是說現在中學生的情感態度和價值觀的教育還不足。

具體表現：在學校里有辱罵老師、頂撞領導的行為，和同學關系不融洽，鬧矛盾；在社會上有拉幫結派、以大欺小的行為；在家庭里不孝敬老人、不尊重父母、以個人為中心，凡事由著自己性子來做。我曾經見過一名中學生，他在接觸社會上的網吧之后整個人都變了，學習成績直線下降，學習沒有了動力，對老師、家長的批評也不接受，還罵他爺爺奶奶多管閑事，嫌他們動作慢。家長來到學校共同教育，告訴老師說孩子當初表現很好，變成今天的樣子，就因為沉迷于網絡游戲而不能自拔。其實孩子的健康成長，內因、外因都很重要，外部的教育也不可少，不能單怪家長，也不能單怪老師，但作為教師，我們就會覺得該擔負自己教育的責任。尤其是中學語文教師，理應以培養學生正確的情感態度和價值觀為己任，課文中大把可以挖掘此類教育的內容，在課堂教學與現實生活的聯系中對學生進行更有效的教育。譬如：

一、回憶性散文類

這類體裁的文章，作者常常對過去生活中曾經發生的、值得記憶的、難以忘懷的人物事件表述出來，表達了作者對往昔歲月中的事件的懷念，反映作者的某種強烈或淡淡的情感。

《吆喝》一文說的是老北京街頭巷尾商販叫賣的吆喝聲，在作者眼中這些叫賣聲并不煩人，而是聲音幽美動人，充滿生活情趣的，帶有一種甜美的回憶的情感。文章介紹了從早到晚一年四季中的吆喝，有賣飽餛飩、賣硬面脖脖、算卦、乞討、賣柿子、賣冰糖葫蘆等等的叫賣聲，充滿了音樂的美感。文章的情節很能抓住學生的興趣，讓人愉快地回憶兒時的見聞。

這畢竟是舊事，教師為了拓展學生的知識空間，教師就可以把問題留給學生：“我相信各地都有類似老北京的叫賣聲，請同學們把你所知道的列舉出來。”“誰能舉出本地的有代表性的叫賣聲？”學生可能找得到的是“走過路過，千萬不要錯過”“心動不如行動，快來買呀”“大甩賣，有男包女包，不論大小，十塊錢一個”“跳樓價、虧血本大甩賣”。對于年代較久遠的吆喝，學生一般舉不出來，諸如街頭擺攤賣狗皮膏藥的，總免不了先顯露一番：攤前置一塊布，放上三個小瓷碗，將小碗反扣，右手中拿一根小棍，左手捏個小球，口中念念有詞“來來來，看一看，瞧一瞧，你猜猜我把小球放在哪個碗里啦？”然后和觀眾耍幾回“礙眼法”，把弄小球玩到得心應手，再賣他的膏藥。還有集市鄉村里常聽到用壯話、客家話喊“剡豬剡雞啦、補鑊（鍋）啦”“賣頭菜了，換頭菜了，一斤頭菜三斤米！”（那時大頭菜產地居民一年不夠米吃，要到大米產地換取大米）“收廢銅爛鐵、廢舊塑料、鴨毛鵝毛！”（那時候巴望家里的牙膏用完，好拿牙膏殼去換錢，甚至將差點沒用完就擠掉拿去賣都有，當然晚上免不了要被家里打一頓，兩個牙膏殼得5分錢，可以買一碗米粉呢。）

像這樣生動有趣的吆喝聲能引起學生的高度關注，當下街頭的吆喝能勾起學生的情景再現，而年代久遠的吆喝能喚起他們的聯想，教師可吆喝的內容作相應的解說，介紹當時的社會現實和風土人情，引導學生對吆喝聲中蘊含的民俗文化作進一步的延伸，這樣更能體會《吆喝》中作者懷念之情，包含著對往事的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。為了不使這一文化遺產消失，教師就可以給學生布置任務：利用課余時間向身邊的親人打聽過去街頭巷尾、村里村邊的叫賣聲，把它們記錄下來，和老師同學們交流分享，深切體會口頭文化遺產的魅力。

二、中國小說類

小說常以生動的故事情節來吸引讀者，喚起讀者的共鳴，教師在教學時除了教會學生相關的知識要點之外，還應當在課外知識拓展上多想一些辦法，使學生學習本課后得到一種升華，獲得更佳的情感態度的體驗。

曹文軒的小說《孤獨之旅》，故事情節是小主人公杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及其生活所經歷的艱辛與孤獨的具體事件。是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。我認為這篇文章之所以入選人教版課本，是因為其教育意義極大，教師應吃透教材入選用意，在欣賞作品的過程中感悟人生，培養學生積極的人生態度。明白在人生旅途上，有快樂，有痛苦；有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。

引導學生在課外延伸上多下功夫，說實在話，現在的小孩子能真正吃苦的已經不多，大部分都在父母的羽翼底下無憂地生活，理想目標不明確，缺乏動力，缺乏對磨難來臨的承受力，沒有歷練的經驗。君不見網上常看到中國與日本兩國少年夏令營野外生存競賽，中國隊輸得一塌糊涂；再說那中學生軍訓，站軍姿沒幾分鐘，暈倒一大片！電視臺播放的節目中，少年參賽選手一旦遭到淘汰即號啕大哭……教師借此先讓學生討論，各抒己見，暢談自己的感受：

1. 你有過孤獨的時候嗎？請講述你孤獨的情景和心理感受。

2. 請你就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。

3. 困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結合自己的實際，談談學習本文的收獲。

教師對學生的感受要給予充分肯定，珍視學生的獨特體驗，適當進行點撥與提示。引導學生加深對主人公杜小康，飽經生活磨難而逐漸“長大”的成長經歷的全程印象，感悟人生出在于戰勝自我、超越自我的道理。

三、外國文學類

在教科書里中學生接觸到的外國文學作品不多，而教材所選的都是名篇，我想編者的意圖很明顯，是讓學生初步了解外國文學作品，重在對學生進行知識延伸，培養他們明辨是非的能力，進行情感態度和價值觀的教育。

課文《我的叔叔于勒》系一篇小說，涉及的是資本主義社會人與人之間的關系，在一定程度上揭示了現實社會生活。教師在處理課外知識拓展時，可以再引馬克思、恩格斯的話：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”的確，無論是資本主義還是社會主義社會，人際關系都是社會的紐帶，錯綜而復雜。在我國自古就有“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”“事不關己，高高掛起”“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”如今，有路遇車禍，不顧行人求救而駕車離去的某某公務員；有遭遇地震，只知逃命置學生性命而不顧的“范跑跑”。哪怕是親人之間，我們還看到為了父母的財產，不盡贍養義務，甚至于和父母對簿公堂；兄弟之間為了財物不惜大打出手、拳腳相加；夫妻之間互相猜疑、惡言相向、藏匿轉移財產，弄得勞燕分飛……

對此，教師在教學課堂與現實生活的聯系指導中，一方面應引導學生把握好正確的人生觀、價值觀，緊緊圍繞構建和諧社會的大局，處理好人與人之間的關系；一方面引導學生從課文里深刻認識病態社會中人性的扭曲。經濟的時代，金錢的關系，把小說中的人物于勒推入了人生悲劇，讓菲利普夫婦淡漠了愛心和同情心，人性變得庸俗、狹隘而自私。關照生活，思索人生，從而使學生悟出美好心靈的道理，錢有價，親情無價，學會珍愛自己的親人。教導學生要像小說中的“我”（若瑟夫）一樣，心懷一顆善良純真的心靈去關愛家人、關愛他人。

諸如以上幾類的課文還有很多，如《信客》《云南的歌會》《羚羊木雕》《臺階》《最后一課》等等。在此不再作詳析，教師在教學這些現代文的過程中，應很好地把握文章主旨與課外現實生活的聯系，以真實的生活例子來再次感動學生，強化課堂所學知識，學生在課堂上就會每學一課獲一心得體會，就能聚少成多。這樣，對培養他們正確的人生觀、價值觀大有裨益。向學生不斷地傳遞“正能量”，我堅信學生一定會朝著健康樂觀、積極向上的方面發展。