合理運(yùn)用多媒體 提高英語課堂教學(xué)效果

【摘 要】多媒體已經(jīng)廣泛運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，正在改變著課堂教學(xué)模式，是課堂教學(xué)改革的必然趨勢。如何利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，使學(xué)生得到最大發(fā)展，已成為初中英語教學(xué)中的一個焦點。本文就多媒體技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的重要作用和使用中的一些誤區(qū)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體 優(yōu)化 初中英語 課堂教學(xué)

多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，能優(yōu)化英語課堂教學(xué)，加大課堂的知識容量；能根據(jù)現(xiàn)實生活形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點。多媒體教學(xué)圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容方面有了很大的改進(jìn)與提高，有著不可比擬的優(yōu)勢。但同時也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到現(xiàn)代化的教學(xué)手段并不等于教育的現(xiàn)代化，在英語教學(xué)中多媒體的運(yùn)用也存在一些問題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，探討初中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢與問題。

一、英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體的圖文聲像效果來綜合傳遞信息，使抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象生動、可視可聽的動態(tài)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生保持較長時間的注意力，促進(jìn)學(xué)生耳眼口手并用，有利于學(xué)生對英語知識的感知、理解、記憶與運(yùn)用。

2. 優(yōu)化詞匯教學(xué)

采用多媒體輔助教學(xué)，利用多媒體的圖文并茂、聲像同步的特點，將英語單詞及生動形象的內(nèi)容聯(lián)系起來，如名詞類單詞展示相應(yīng)的實物，動詞類單詞用課件的動態(tài)效果來展示相關(guān)的動作等等。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以把單詞加上聲音、圖像、動畫等，讓學(xué)生的感官充分調(diào)動起來，記憶的效果會更好。例如在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物圖像，讓學(xué)生從課件中既可以聽到單詞的讀法，又看到了實物，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生從音、形、義三個方面利用五種感官的協(xié)同去識記單詞的能力。這樣記憶起來效率更高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。

3. 優(yōu)化聽說教學(xué)

聽、說通常是在人們眼、耳、腦、嘴對語言信息的綜合反映的情況后得以實現(xiàn)的。沒有綜合運(yùn)用聽說等語言技能的能力，就無法從事有效的語言交際。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練能集音、像、形于一體，這種優(yōu)化組合能全方位地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生展開立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料。通過文字、圖像、聲音等與實踐聯(lián)系起來，能有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提供豐富的、聲像并茂的語言教學(xué)內(nèi)容以及最接近語言交際的自然環(huán)境，使學(xué)生在真切的情景中學(xué)習(xí)活的語言，這顯然更有利于實現(xiàn)語言習(xí)得的目標(biāo)。

4. 優(yōu)化語法教學(xué)

傳統(tǒng)語法教學(xué)中解釋語言點時，教師通常以粉筆把例句板書在黑板上。受時間和空間的限制，教師的板書密密麻麻，費時費力，還容量有限。學(xué)生也只能機(jī)械麻木地記筆記，對一些知識點根本來不及消化，就更談不上對語言的運(yùn)用了，教學(xué)內(nèi)容難以在實質(zhì)上得以拓展。而多媒體教學(xué)信息量大、知識結(jié)構(gòu)新、變法快、應(yīng)用廣、效率高等特點恰好能彌補(bǔ)這方面的不足。它可用其超文本功能將重、難點一一呈現(xiàn)，并可任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)，避免了教師對重、難點繁瑣的板書與講解。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，為知識點的操練、鞏固騰出了時間，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了課堂效率。

二、英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的問題

1. 學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)性不明確

新課程倡導(dǎo)切實轉(zhuǎn)變師生角色，提倡將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性。隨著多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用，多媒體成了課堂教學(xué)的主體，教師成了課件的播放者，而學(xué)生成了課件的觀看者，學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位沒有得到切實的轉(zhuǎn)變與體現(xiàn)。教學(xué)手段是先進(jìn)了，但是教學(xué)觀念依舊落后，由傳統(tǒng)教學(xué)的人灌變成現(xiàn)代教學(xué)的電灌，是現(xiàn)代教學(xué)手段外衣下的“一言堂”。

2. 運(yùn)用課件的隨意性，忽視教學(xué)的需要

多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，以一個全新的視角將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容更加形象生動地展現(xiàn)出來，使得課堂教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極。但是有些教師片面夸大了多媒體的作用，視多媒體為制勝的法寶，不管什么課都通用一氣，認(rèn)為不運(yùn)用多媒體就不能上課。片面追求課件的外在美，追求聲像效果，而忽視學(xué)生的知識需求，存在運(yùn)用多媒體教學(xué)的隨意性與無效性。有些課件運(yùn)用大量的圖片、動畫與音樂，甚至有些與教學(xué)內(nèi)容沒有任何聯(lián)系，從視聽效果上來看，確實是優(yōu)美，但是這樣的課件不僅不能促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)效果，相反過多的聲像效果吸引了學(xué)生的注意力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成干擾，反而影響教學(xué)的進(jìn)度與效果。

3. 排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段

有的教師整節(jié)課都在用多媒體上課，黑板上一個字也沒有，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段排斥在教學(xué)之外。多媒體的確有著巨大的優(yōu)勢，然而它并不是萬能的，在某些方面所取得的效果不如傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段只是眾多教學(xué)手段中的一種，而非全部，它與傳統(tǒng)教學(xué)手段不是相互排斥的關(guān)系，而是一個有機(jī)的整體，是共同為教學(xué)服務(wù)的。排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，只注重現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，只能是穿新鞋走老路，只會將教學(xué)帶入另一個極端。

4. 人機(jī)對話代替了人人對話

多媒體具有較強(qiáng)的交互性，但人機(jī)對話不能代替教師與學(xué)生間的互動。運(yùn)用多媒體教學(xué)，許多教師在操作臺上進(jìn)行授課，不便于教師充分運(yùn)用一些無聲的語言來傳遞信息、表達(dá)情感，人機(jī)互動完全取代了教師與學(xué)生間的溝通。師生間的情感互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著強(qiáng)大的感染與鼓勵作用。教學(xué)中教師的一個微笑、一句鼓勵的話語，都會給學(xué)生帶來莫大的鼓舞，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與動機(jī)。多媒體的人機(jī)對話代替了充滿激情的師生對話，使得富有情感的溝通與教學(xué)互動變成冷漠的人機(jī)對話。

總之，多媒體教學(xué)以其直接性、新穎性和多樣性，成為現(xiàn)代教學(xué)重要的輔助手段。在我們的英語教學(xué)中，不能不用，但不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要適時、適量地運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體的作用，進(jìn)而提高英語課堂的教學(xué)效率。