高中化學(xué)科學(xué)教學(xué)方法探索

【摘 要】隨著社會快速發(fā)展和進步，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法也應(yīng)該與時俱進，滿足學(xué)生和時代的需要。高中化學(xué)老師要在教學(xué)思想上要轉(zhuǎn)變，在教學(xué)上由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，實現(xiàn)教學(xué)方法上的新突破。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)方法 改變

現(xiàn)在部分學(xué)校的高中化學(xué)教學(xué)模式大多還是延續(xù)傳統(tǒng)的教育方法，即以教師為中心的教學(xué)方法。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利于教師自己發(fā)揮主體作用，但是卻沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和所起的作用，這種方法影響了教學(xué)效率。產(chǎn)生了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性比較差的現(xiàn)象，同時也影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

一、化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.在教學(xué)目標(biāo)中比較關(guān)注學(xué)生的個人成績，對學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中情感、價值觀等比較忽視。受傳統(tǒng)升學(xué)率的影響，部分老師始終把練習(xí)、訓(xùn)練作為培養(yǎng)和提高學(xué)生能力作為的主要的手段。由于不正確的教學(xué)目標(biāo)，過去的熟能生巧逐漸變成了熟能生厭，造成了學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。老師在課堂上引導(dǎo)得辛苦，學(xué)生學(xué)起來也非常辛苦，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低下，影響了教學(xué)效率的提高。由此形成惡性循環(huán)，并且還不得不找出額外的時間來完成本來應(yīng)當(dāng)正常完成的教學(xué)任務(wù)，這樣進一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

2.在教學(xué)的過程中不能形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生往往在教師的要求下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，影響了教學(xué)的效率。有不少教師在教學(xué)中把自己看成是知識的播種者，學(xué)生只是知識的接受者。而我們知道其實學(xué)習(xí)是師生的雙向活動，學(xué)生是其中的主體，老師在教學(xué)中發(fā)揮著引導(dǎo)者的作用。教師要正確認識自己的在教學(xué)中的位置，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，這樣才能提高教學(xué)的效果。

3.師生互動性不強。高中化學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生之間正常的互動性活動，通過這種互動性實現(xiàn)知識和情感的交流和流通，進而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。從當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中可以知道，這種互動性比較弱，教師與學(xué)生之間的信息流通是單向的居多。這種現(xiàn)狀忽略了在教學(xué)活動中知識信息的正常流動，忽略了這種互動因素對學(xué)生的作用。這種單向的信息流動使本來應(yīng)該活躍的教學(xué)變得枯燥起來，總之，教學(xué)中互動的是化學(xué)教學(xué)中尤其應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。

二、提高化學(xué)教學(xué)效率的方法分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的對化學(xué)的興趣。學(xué)生中厭學(xué)的情緒主要和老師的教學(xué)方法有關(guān)，例如在化學(xué)教學(xué)中采用滿堂灌的方式。沒有關(guān)注到學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的反應(yīng)，老師要主動的培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，使學(xué)生能夠關(guān)注化學(xué)知識的形成過程，從而在學(xué)生的思考過程獲得化學(xué)知識。老師要在教學(xué)中避免直接給出知識的結(jié)論，然后通過練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。對學(xué)生來說，被動的學(xué)習(xí)往往會感到枯燥無味，再加上沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，更加提不起學(xué)生對化學(xué)知識的興趣了。化學(xué)作為自然科學(xué)知識的重要組成部分，老師在教學(xué)中不僅是化學(xué)知識的傳授，而是讓學(xué)生在研究思考化學(xué)問題的過程中，學(xué)會解決問題的思維方法，形成學(xué)習(xí)的能力，教師在教學(xué)中要多關(guān)注知識發(fā)現(xiàn)的過程。通過培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣。只有學(xué)生對化學(xué)知識有足夠的興趣，才能在化學(xué)學(xué)習(xí)中保持長期的求知欲，主動地參與到化學(xué)教學(xué)中，并且從學(xué)習(xí)中感受到收獲的快樂。

2.教師要主要提高教學(xué)技巧。教師是教學(xué)活動的組織者，在教學(xué)過程中要注意相關(guān)技巧的使用。如老師在提出問題后要根據(jù)問題的難度給學(xué)生足夠的思考時間，而不是直接給出答案。教師要以一個健康的心態(tài)對待學(xué)生，在教學(xué)的過程中教師要放下架子，以教學(xué)伙伴的身份融入化學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)過程鼓勵學(xué)生提出自己的疑問。保持師生之間平等的關(guān)系，這樣才能使教學(xué)氣氛活躍起來。在高中化學(xué)教學(xué)中，要注意教給學(xué)生相關(guān)方法和技巧，分析題目時不要直接給出答案。可以先讓學(xué)生自己獨立解決問題，然后給予指導(dǎo)，最后再讓學(xué)生做出來。再通過舉一反三，給出一道類似的習(xí)題，讓學(xué)生獨立解決。

3.使用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。如果在化學(xué)教學(xué)過程中只演示實驗過程，而沒有對應(yīng)的講解過程，那么學(xué)生的觀察只能停留在表面現(xiàn)象上，不能深入研究學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，這樣會降低教學(xué)效果。同樣如果對化學(xué)實驗只有抽象講解，沒有直觀演示，也會影響學(xué)生對知識的吸收和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)方法結(jié)合起來使用，進行相互補充和配合，以達到較好的教學(xué)效果[4]。

另外，如果在教學(xué)過程中教師語言風(fēng)趣、幽默，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，可以使課堂教學(xué)活躍起來，也會相應(yīng)提高教學(xué)的效果。同時，老師在教學(xué)過程中的肢體語言也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進的積極作用，因此在教學(xué)的過程中要結(jié)合具體的情況運用一些手勢、表情等肢體語言，避免因為長時間的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生分心現(xiàn)象。

三、結(jié)束語

對于高中化學(xué)教學(xué)來說，要重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取、運用信息的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的角色。總之，高中化學(xué)老師要在教學(xué)的過程與時俱進，不斷地反思教學(xué)中的不足之處，不斷地完善自己的教學(xué)過程。不斷地提高自己的教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。

【參考文獻】

[1]王逍.化學(xué)教學(xué)方法及科學(xué)能力的培養(yǎng)[J].硅谷，2009，（06）：145-145.

[2]王紅兵.推行科學(xué)探究教學(xué)方法在實際應(yīng)用中的困惑與反思[J].考試周刊，2011，（66）：178-179.

[3]謝秋紅.高中化學(xué)創(chuàng)新教育實施策略[J].考試周刊，2012，（14）：131-131.

[4]張秀麗.革新教學(xué)方法激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].新課程·下旬，2013，（04）：42-42.