讓“師愛”之花在學生心田綻放

瑤鄉支教

一、搭檔好心提醒

那一年，我到宛田瑤鄉支教，領導安排我接手一個紀律、學習都落后的初三普通班的班主任。好心的搭檔相繼對我說：“小趙啊，你接這個班，倒霉！這個班，班將不班，要有‘吃得三斗糠，當得上門郎’的能耐才行，不然就要多備幾塊擦淚手帕啊！”……諸如此類的話，接二連三，不勝枚舉！我一笑蔽之，并心生疑云：沒這么恐怖吧！《三字經》里不是有“人之初，性本善”的說法嗎？學生小小年紀，本質絕不會壞到這個地步！

二、微笑走進課堂

考驗我的時候到了。我踏著鈴聲微笑著走向教室，門口一大堆人，壓根兒就沒人理會我的出現，依然談笑風生，我行我素；已進教室的，有的“支”在桌子間練“雙杠”，晃來蕩去；有的你推我搡，出口成“臟”。此情此景，我心里納悶：該怎么辦呢？剎那間，我想起蘇霍姆林斯基的話：“對學生就像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠落下就會破碎，不復存在。”我思索良久，站在講臺上，肅然不動，把微笑送給每一個學生，用企盼的眼神望著他們。時間一分一秒地過去，學生像是從我的眼神里讀懂了點什么，覺得我與過去的班主任不一樣吧？于是，轉變態度：在教室里的，慢慢回到座位；在教室外的，也陸續各就各位，個個靜靜地看著我，我也用欣賞、贊許的目光回應了他們。那節課，我教得不累，學生也覺得開心。

俗話說：“送人玫瑰，手有余香；送人香草，心有芬芳；送人笑臉，神清氣爽”我送學生的是寬容和友善；學生還我的卻是尊重和崇敬。真是“滴水之恩，涌泉相報”啊！

三、教學注意激趣

我還把多媒體教學搬進課堂 。如教學《泰坦尼克號》這篇課文時，學校沒有電教室，我便把自己的電視、DVD、影碟，全搬進課堂，以激發學生興趣。影片中，由于泰坦尼克號的沉沒，出現了令人恐怖的殘骸余痕及令人震撼的男女主人公的那種對“生”的執著精神，學生從中明白了生命是何等的可貴。

瓊瑤這名字，家喻戶曉，老少皆知。教學《蒹葭》這首詩歌時，我就把她《在水一方》 的碟子找來播放。學生一聽，精神來了。當凄美的歌聲——“綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方……”在教室里回蕩時，學生被這美妙的意境熏陶了。我趁機把詩歌《蒹葭》和《在水一方》歌詞，聯系起來，穿插剖析，學生很快領會了詩歌主題，并對我精心設計的教學十分感激。

四、畢業合影贈言

臨近畢業了，照過集體相后，學生紛紛邀我合影，還請我寫畢業贈言。我有求必應。我把他們的本子收下，絞盡腦汁，因人而異地寫下了一段段美好的祝愿，一行行深情的鼓勵和慰勉。記得，我把本子發下去時，班長也送給我一個精美的留言本。啊，不，那不是留言本，而是學生獻給我的一份厚禮。我們互相看著對方的留言，看著看著，學生流下了激動的淚水。我是一個孩子的母親，孩子的年齡與學生相仿。出于母愛的本能，看著眼前的學生（孩子）這樣知情識理，善解人意，不覺之間，眼睛濕潤了，喉嚨也哽咽了。

五、師生情深似海

支教結束了。學生問我，什么時間走？為避免挑起學生的離情別恨，我平生第一次說了句善意的謊言；可學生卻從領導的口里知道了我真實的離校時間。他們為我買了一大束鮮花，送到我的住處，然后幫我撿行李，背口袋，一直把我送到車站。車子走了，學生三步一回頭地朝著我遠去的方向用力揮手，久久都不回歸。

那時那景，我百感交集，不禁斗膽地篡改了李白的詩句來表達自己的心情：桃花流水深千尺，不及學生送我情。

“還我恩師”

前年，我接手08-5班班主任。職高學生，沒有高考壓力，文化基礎比較薄弱，對學習興趣不濃，對前途失去信心；學習目的不明確，把讀職高當作來學校交朋友，混日子，為將來外出打工掙錢養精蓄銳。因此，鈴聲、教室、課本，對于他們來說，都形同虛設。如果不是有嚴肅的校紀約束，他們根本就不會進教室；就是在校紀約束下，也還我行我素，常常在上課鈴響了很久之后還三三兩兩地在教室走廊聊天、說笑，直到教師下了三道金牌，他們才姍姍來遲。面對這樣的班，我該怎么辦呢？

蘇霍姆林斯基說：“教師的技巧的全部奧妙，在于如何熱愛學生。”我覺得，盡管學生對學習如此怠慢，但他們總還有自己的長處。如講義氣，你敬他一尺，他回報你一丈！因此，我頭腦清醒，心明眼亮：懂得抱怨學生，只會讓他們越變越壞，而賞識他們的閃光點，則會讓他們越變越好。所以我從不輕易批評他們，決心把自己的愛心奉獻給他們，成為他們真正的教育者。我這樣想，也是這樣做。一有空就找學生談心事，話理想，拉家常，論前途；學生犯錯，不是原則的，我寬容忍讓，大化小，小化了，不吹胡子，不瞪眼睛，動之以情，曉之以理地啟發他們改錯；就是犯了原則錯誤，比如說那些談情說愛或酗酒打架的事，我也抱著治病救人的態度去幫他們分析危害，指出方向，給他們重新做人的機會；一發現他們有一點長進，我就毫不吝嗇地表揚他們。功夫不負有心人！我的師愛和贊美，點燃了他們的心燈，喚醒了他們的良知，上課坐得更好，靜得更快，聽得更認真。

教學上，我深入淺出，把課堂還給學生，讓學生有討論或消化的余地。有時還聲情并茂地為他們講述一個個動人的情感故事。如《鐫刻在地下500米的母愛》《能給予就不貧窮》《仰望忠誠》《老鼠鄰居》等。因此學生都喜歡我的課，愛戴我這個班主任，班級成績蒸蒸日上。

然而，好景不長。一年后，因工作需要，學校調我去上另一個后進班的語文課，當班主任。我不得不忍痛割愛，離開了08-5班的全體學生。后來他們竟鬧出了一場“還我恩師”的風波。聯名上書領導，搞得沸沸揚揚，后在我的勸解下，才漸漸銷聲匿跡……

這件事，學生做得有點過分，我善意地批評了他們，但心里卻十分同情他們，理解他們，感謝他們對我的厚愛！