淺談?dòng)變簣@中表揚(yáng)的意義與策略

【摘 要】表揚(yáng)可以使人心情愉悅、信心倍加，對于學(xué)前兒童來說表揚(yáng)同樣也產(chǎn)生著重要的作用。表揚(yáng)是幼兒園常見的教育方法，恰當(dāng)表揚(yáng)具有積極意義；不恰當(dāng)表揚(yáng)具有消極影響。而教師如何恰當(dāng)?shù)厥褂帽頁P(yáng)，就是本文所要探討的。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 表揚(yáng) 意義 策略

“表揚(yáng)，就是評價(jià)者根據(jù)有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對他人（即接受者）的產(chǎn)品、成績等人格特質(zhì)等不同方面進(jìn)行的積極評價(jià)。”

如何在教育教學(xué)活動(dòng)中有效的運(yùn)用表揚(yáng)方法，該方法將會(huì)產(chǎn)生怎樣的意義以及產(chǎn)生這種意義的策略是怎樣的呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1 表揚(yáng)對幼兒的意義

不同類型的表揚(yáng)方式對于幼兒產(chǎn)生的影響是不同的，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對幼兒會(huì)產(chǎn)生積極的意義；不當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對幼兒產(chǎn)生的影響是消極的。

1.1恰當(dāng)表揚(yáng)的意義

1.1.1滿足幼兒存在的需要。人們都喜歡別人說自己好話，夸獎(jiǎng)自己，馬克·吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月。”對于幼兒而言，一個(gè)身心都還未發(fā)育成熟的個(gè)體，“他們的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，對自己的評價(jià)往往只是成人評價(jià)的簡單再現(xiàn)，而且對成人的評價(jià)有一種不加考慮的輕信態(tài)度”。

1.1.2產(chǎn)生正強(qiáng)化。“正強(qiáng)化：由于以刺激物在個(gè)體做出某種反應(yīng)后出現(xiàn)，從而增強(qiáng)了該行為發(fā)生的概率，該刺激物稱為正強(qiáng)化物。（當(dāng)作出某一行為后，給予食物、錢或表揚(yáng)，這種行為就受到積極強(qiáng)化，食物、錢或表揚(yáng)就是積極強(qiáng)化物。）”相對于懲罰，表揚(yáng)是強(qiáng)化幼兒的正確行為表現(xiàn)，使他們產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，所以有些研究者認(rèn)為，“表揚(yáng)兒童的能力能夠發(fā)展和保持他們的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)、行為和策略。”

1.1.3促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。心理學(xué)研究證明：“學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。”因此，教師對他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

有這樣一則例子：在中班時(shí)，有一個(gè)孩子經(jīng)常對別人的游戲、活動(dòng)進(jìn)行搗亂。教師批評他也沒什么改變。在一次活動(dòng)時(shí)，其他孩子正在開心地做著游戲，他卻不一起游戲。于是教師走過去對他說：“你在這里干什么？是不是在學(xué)警察指揮交通？”他聽了后，用疑惑的眼神望著教師，然后又不好意思地低下頭。教師鼓勵(lì)他說：“小朋友們都在等著你做游戲呢，你是一個(gè)能干的交通警察吧，不過警察可不會(huì)在車道上亂竄的，而是要指揮交通的哦。”在教師的鼓勵(lì)下，孩子很快投入了游戲，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對他的表現(xiàn)，教師及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后，這個(gè)孩子漸漸地變了，他改掉了以前許多不良行為習(xí)慣。

1.2不恰當(dāng)表揚(yáng)的影響

1.2.1帶給孩子不必要的困擾。不必要的困擾表現(xiàn)：幼兒隨著認(rèn)知水平的提高而成人的表揚(yáng)卻沒有“與時(shí)俱進(jìn)”，幼兒隨之產(chǎn)生這樣的困擾：我只是聰明嗎？其他怎么就不被表揚(yáng)呢？是不是我做得不夠好？有的教師只看到了幼兒很小的閃光點(diǎn)，就花費(fèi)大力氣進(jìn)行表揚(yáng)，卻沒有做到明確、具體，幼兒很容易誤會(huì)，把錯(cuò)誤的行為繼續(xù)延續(xù)。

教師要做到：表揚(yáng)要具體，具體到每一件小事情、每一次小小的進(jìn)步。夸獎(jiǎng)孩子要實(shí)事求是、合情合理，而不是毫無原則，不吝惜也不濫用夸獎(jiǎng)。

1.2.2養(yǎng)成不良心理。“隨意地表揚(yáng)孩子聰明、厲害，而不是贊揚(yáng)他們刻苦努力，也沒有注意孩子們的行為本身。那些被表揚(yáng)的孩子經(jīng)不起失敗，把失敗原因錯(cuò)誤的歸咎于自己不夠聰明，這樣的表揚(yáng)越多對孩子的傷害越大。”所以我們要學(xué)會(huì)合理的表揚(yáng)幼兒，對他的進(jìn)步給與肯定和贊美。

2 恰當(dāng)表揚(yáng)的策略

2.1加強(qiáng)對幼兒的關(guān)注

有這樣一則例子： “啦啦小朋友是班里的“小魔王”，某天早上他卻和平時(shí)不一樣了：活動(dòng)時(shí)沒有搗亂，安安靜靜地坐在座位上跟老師學(xué)本領(lǐng)，還積極舉手。老師看著啦啦的變化，心里很開心，在小朋友的面前表揚(yáng)了他好幾次，他表現(xiàn)得更好了。

在活動(dòng)結(jié)束后老師看啦啦臉紅紅的，摸了摸他的額頭原來啦啦發(fā)燒了，這才明白原來今天啦啦生病了，才沒有力氣動(dòng)來動(dòng)去。在老師聯(lián)系了啦啦家長之后，又出現(xiàn)了意想不到的事情，啦啦不愿意回家，原因是今天老師表揚(yáng)了他好幾次，他還要表揚(yáng)。老師很感慨，原來平時(shí)疏忽了調(diào)皮的啦啦，他也是一個(gè)渴望被教師表揚(yáng)的孩子。最后。教師心酸地對啦啦說：“以后老師還要表揚(yáng)啦啦！”啦啦這才和媽媽回家。只要教師始終用一顆愛心，去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣將起到積極的作用。

2.2從實(shí)際出發(fā)不濫用、錯(cuò)用

表揚(yáng)必須是發(fā)自內(nèi)心的，必須是對兒童取得成績的自然而真實(shí)的反應(yīng)，而不是當(dāng)做成人信手拈來的口頭語。

2.3運(yùn)用多種表揚(yáng)方式

在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，注意觀察孩子，發(fā)現(xiàn)了孩子身上存在閃光點(diǎn)后，一定要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，千萬不可讓閃光點(diǎn)一閃而過。通過多種多樣的方式表揚(yáng)，讓幼兒體會(huì)到表揚(yáng)不是只有“你最棒！”“你真厲害”。

2.3.1口頭表揚(yáng)。這是幼兒園教師最常見的表揚(yáng)的表揚(yáng)方式。幼兒在呈現(xiàn)積極行為之后，教師可予以口頭表揚(yáng)，起到及時(shí)有效的強(qiáng)化。

2.3.2物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒園的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)通常是通過代幣強(qiáng)化的方法來實(shí)現(xiàn)的。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，小紅花、小紅星、蓋章、卡通貼紙、特制的塑料幣等都可作為代幣。

2.3.3肢體語言表揚(yáng)。幼兒園的老師有豐富的表情，惟妙惟肖的動(dòng)作。教師在表揚(yáng)時(shí)可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)甜美的微笑、一個(gè)熱情的擁抱……是表揚(yáng)也是愛。

3 結(jié)論

成人喜歡表揚(yáng)，幼兒園的孩子更愛表揚(yáng)，“幼兒教師要用一雙善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼睛”，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，幫助幼兒更好的成長。