從《皇帝的新裝》談初中作文教學

【摘要】一篇好的作文，需要豐富、扎實的寫作基礎作為支撐。初中學生在寫作練習中，也需要不斷的從別人的作品中吸取寫作經驗，并運用在自己的作文寫作中。文章將從《皇帝的新裝》這篇課文來談初中作文教學。

【關鍵詞】初中作文；寫作；教學方法

初中語文教材所收錄的文章，大都是文學作品。這些文學作品許多都是出自名家之手，具有很高的文學價值，也有很大的借鑒意義。對初中學生而言，寫作靠的是自己對文字的把握，靠的是自己對世界的看法，靠的是自己情感的表達方式，但是對大多數人而言，只有經過借鑒模仿，從前輩那里吸取經驗，才能更好的表現自己，才能寫出具有獨特個人風格的文章。因此，初中學生要提高自己的寫作水平，就需要在練習階段，從一些作家那里吸收好的寫作方法。而課本無疑是學生學習寫作的最佳范本，比市面上流行的所謂“作文寶典”之類的書籍，更有借鑒和欣賞價值。所以，在初中作文的寫作教學中，教師應該充分的利用教材文本，把寫作教學與課文教學結合起來，實現二者的相互促進。

一、對話文本，學習如何塑造人物形象

對一般的記敘文而言，人物是必不可少的一個要素。但是，要塑造一個個性突出，具有穿透力的人物形象，并不是很簡單的事情。也正因為如此，人物刻畫就成了很多初中學生在寫作中面臨的一大難題。初中語文教師在教學中，應該有針對性的對學生進行相關方面的指導。比如說，在人物的刻畫方式上，教師就可以借鑒《皇帝的新裝》中人物的刻畫方法來引導學生進行寫作。學生們在學習完這篇文章后，都會對文章的脈絡有這樣的一個認識：愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝。這是這篇童話寓言的基本行文脈絡，也是文章的基本框架。從這一點認識中，學生應該得到兩個啟示：一是寫作必須有一個貫穿主題的脈絡，用以建構文章的整體框架；二是人物刻畫需要貫穿在故事的發展過程中，通過故事的進展，推動人物不斷向前發展，使人物在情節發展中得到完整凸顯。

當然，這樣的認識需要教師的啟發和引導。學生在很多時候都是專注于故事情節本身，往往會“一笑而過”，對課文的寫作手法，沒有進行深刻的思考。因此，教師的教學任務之一就要在解讀整個文章的框架和脈絡時，將其中值得借鑒的寫作手法闡釋出來，讓學生在寫作中得到啟發。在刻畫人物時，不要把人物的性格或者形象集中在某一段，某一個事件，而是對人物進行分層刻畫，通過故事的發展，把人物形象推到頂點，以給人一種震撼感。在構建文章框架時，可以按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”這樣的一個相互有聯系的順序，進行故事和情節的安排，使文章體現出較強的整體感，這也是評價作文好壞的一個重要標準。

二、探究文本，學習如何正確選材立意

選材立意是作文成敗的關鍵。一篇文章要表達出較有深度的思想，就必須要有合適的材料作文支撐，有很好的立意來表達。所以，對初中學生而言，選材立意至關重要，但是這同樣也是大多數學生很難做到的。在選材，并思考立意時，很多學生都盡量的想“與眾不同”，但是卻往往“殊途同歸”，不是材料一致，就是立意雷同，很難表現出個人的獨立思想。事實上，初中學生的生活經驗相似，寫文章雷同也情有可原，但關鍵是如何能夠恰當的選擇材料，準的表達個人的觀點。《皇帝的新裝》這篇童話故事的選材并不是十分特別，只是從皇帝穿新裝這樣的一個平常故事著手，但是其卻能夠從平常的材料中，看到了更深刻的東西。也就是說最平常的材料，也可以看出不同的觀點，可以很好的立意。這對初中學生的啟示就是：材料一樣，但是觀點是多樣的，在寫作中選材不一定新，但是觀點要獨到。這篇課文的獨到之處就在于：謊言可以構造一個世界，而我們很多人就生活在這樣的世界里。

這樣的立意無疑是深遠的，對每個人都是“沉重的笑話”，這樣的立意是犀利的，它擊中童話世界的人物，也擊中我們。而這也告訴學生們，立意的好壞，不僅要獨到，還需要有深度，需要具有普遍意義，而不要把作文完全當做個人情感表達的平臺，這樣的立意才有高度和廣度，也才能得到讀者的共鳴。這些啟示和觀點，都需要教師在課文教學中，進行相應的解讀，或者在作文訓練課中，進行有針對性的啟發。

三、思考文本，學習如何選擇敘事動力

作文是一種敘事行為，需要一定的敘事動力來推動文章的發展。在初中學生的作文寫作中，常常會出現這樣的情況，即文章平平淡淡，靜如止水，不能撥人心弦，起不到吸引讀者，震撼讀者，或者說起不到“爆發”式的敘事效果。好的作文，特別是記敘文，需要有一個突破點，一個能夠將故事推向高潮的動力。《皇帝的新裝》中的敘事動力就在于小孩的出現，他的一句：“可是他什么衣服也沒穿呀！”打破了這個謊言包圍下的童話世界，可以說是一語道破天機！這簡單的一句話，就把故事推向了高潮。這是初中學生在學習這篇文章時，需要注意吸取的經驗，在作文寫作中，能夠把故事推向高潮的，不一定的華麗的語言，復雜的敘述，只需要在合適的時間，用合適的語言，就可以達到升華文章內涵的效果。

四、結語

《皇帝的新裝》作為一篇著名的童話故事，在寫作手法和故事意蘊上，都對學生的寫作有極高的借鑒價值。初中語文教師在教學中，應該注意把課文教學與寫作教學結合起來，在課文教學中，融入寫作教學訓練，在寫作教學中引入課文，實現二者的相互結合。

【參考文獻】

[1]陳松恩.初中作文教學之我見[J].考試周刊.2008年27期

[2]楊進紅.回歸作文訓練的本體：真實地寫作[D].廣西師范大學.2003年

（作者單位：江蘇省東臺市南沈灶鎮中學）