淺談物理與信息技術(shù)的整合

【摘 要】國家教育課程改革綱要提出：“教學(xué)過程中要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合……”本文所研究的就是如何促進物理與信息技術(shù)課的整合?！娟P(guān)鍵詞】物理

信息技術(shù)

整合一、物理與信息技術(shù)整合的內(nèi)涵（一）“整合”是時代發(fā)展的需要教育部明確指出，教育信息化的目標就是要實現(xiàn)課程的有機“整合”。擺在物理學(xué)科面前的重要任務(wù)，就是要努力推進信息技術(shù)與物理學(xué)科的“整合”。其整合并不是簡單的“疊加”“摻和”，而是使信息技術(shù)成為課堂教學(xué)中內(nèi)在的組成部分。即信息技術(shù)要廣泛進入物理課堂，物理學(xué)科要廣泛采用信息技術(shù)，用信息技術(shù)去整合學(xué)科課程。 （二）“整合”是一種改革的過程信息技術(shù)與物理學(xué)科的“整合”，不是一個簡單的操作過程，而是一個長期的復(fù)雜的學(xué)習(xí)、研究和實踐的過程，是一個上上下下，多方合作的整體工程。需要有體現(xiàn)“整合”觀念的物理教學(xué)大綱及課程標準，有體現(xiàn)“整合”精神的物理教材，有經(jīng)過培訓(xùn)具有“整合”思想的物理教師，有與之相適應(yīng)的硬件設(shè)施等，這就需要方方面面對眾多的項目進行廣泛的探索、研究、實踐。信息技術(shù)與物理課程的“整合”，是一個教學(xué)改革的過程，要改變那種只重教師講授，忽略學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式；要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；要改變那種只重視知識結(jié)果的背誦，要重視知識過程的體會和理解，重視能力的培養(yǎng)和提高；要改變那種只重視抽象邏輯思維和推理，要重視形象思維的培養(yǎng)與提高；要改變那種傻教傻學(xué)的題海教學(xué)方式，變機械套用為靈活思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變固定式思維為發(fā)散型思維。 （三）“整合”的思路與內(nèi)容思路方面：信息技術(shù)與物理課程相整合時，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，如方便快捷、信息量大、聯(lián)動力強，更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化?！罢稀币⒁伞⒁诤?，不要生搬硬套，教材搬家，要采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式如錄音、錄像、圖片、動畫等將課程內(nèi)容科學(xué)地、有機地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生進入視、聽、思并用的教學(xué)環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程，易于突破抽象思維的難點與局限，使教學(xué)活動更為符合人的認識過程，從而獲得更高的教學(xué)效益和更好的學(xué)習(xí)效果。 內(nèi)容方面：1.復(fù)雜物理現(xiàn)象物理過程的展示。物理教學(xué)過程中，對許多復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過程，用語言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景；而利用信息技術(shù)卻能變靜為動、變難為易。如：素材庫中的“超重與失重”“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等。2.抽象物理概念、物理規(guī)律的剖析。抽象物理概念、物理規(guī)律難以理解、難以掌握，過去教學(xué)中很容易形成只重概念的背誦和規(guī)律的記憶，而忽略對概念的理解，忽略對規(guī)律的探討和研究；而利用信息技術(shù)，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。如：“速度的概念”“變速運動的平均速度”“功的原理”等。3.微觀世界的放大，龐然大物的縮小。微觀世界看不見，摸不著，龐然大物又說不清道不明，過去教學(xué)中只能讓學(xué)生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認識與印象；現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解。如：“分子運動”“原子的核式結(jié)構(gòu)”“日食、月食的形成”等。4.能做實驗的補充，難做實驗的模擬。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，離開了物理實驗，物理學(xué)就不可能產(chǎn)生，更談不上發(fā)展，因此，要特別重視物理實驗，在信息時代也不例外，凡大綱要求做的實驗都要做，不能做的實驗要想方設(shè)法創(chuàng)造條件也要做。即使如此許多實驗可能看不清，可能過于復(fù)雜，可能呈現(xiàn)的時間過短，可能無法長期提供器材讓學(xué)生動手，可能在教室中根本無法實施等原因，利用信息技術(shù)進行補充，進行模擬，就非常必要。如：“固體分子的擴散”“大氣壓與高度的關(guān)系”“氣體壓強與體積的關(guān)系”…… 二、“整合”中應(yīng)注意的幾個問題（一）“整合”需從一點一滴做起“整合”是一個長期的龐大的工程，需要方方面面共同努力，因此在進行信息技術(shù)與物理學(xué)科“整合”的實踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實可行，從一點一滴做起；既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過去的寶貴經(jīng)驗；既要學(xué)習(xí)、了解、掌握信息技術(shù)，又要深刻認識物理教學(xué)的精髓與內(nèi)涵。（二）“整合”要注意科學(xué)性由物理學(xué)科本身特點決定，它特別注意所講內(nèi)容的科學(xué)性，因此，在進行“整合”的過程中，特別在容易出現(xiàn)問題的動畫創(chuàng)意、課件的設(shè)計與制作中，更要把科學(xué)性放在首位。（三）“整合”要注意實用性“整合”的目的是為提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子，圖虛名，因此，在進行“整合”實驗時，要講究實用，不能脫離實際，要把教學(xué)質(zhì)量搞上去，這種“整合”才是真正有價值的，才是有生命力的。（四）“整合”要符合學(xué)生年齡特征我們是在為中學(xué)生講課，為中學(xué)生準備“整合”的素材，因此，這些素材一定要符合中學(xué)生的年齡特征，要提高藝術(shù)性，注意趣味性，讓中學(xué)生愛聽愛看，從中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才能生動活潑的主動的學(xué)習(xí)，寓教于樂，事半功倍。三、整合必須提高教師的信息素養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)能力主要有如下幾種：一是運用工具的能力。能熟練使用網(wǎng)絡(luò)等信息工具。二是獲取信息的能力。能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標有效地收集各種學(xué)習(xí)資料和信息，能熟練運用閱讀、訪問、討論、觀察、實驗、檢索等獲取信息的方法。三是處理信息的能力。能對收集的信息進行歸納、分類、存儲、鑒別、分析、綜合、抽象、概括和表達。四是生成信息的能力。在信息收集的基礎(chǔ)上，能準確加工信息，使之簡潔明了、通俗流暢、富有個性，從而創(chuàng)造新信息，用信息解決問題，讓信息發(fā)揮效益，達到收集信息的目的。