新課程背景下初中政治教師教學行為研究

【摘 要】隨著我國教育事業的不斷發展，社會對教育活動提出了更高的要求，教師，作為教育活動過程中的引導者，其課堂行為自然受到社會各界人士的廣泛關注。目前，我國的教育改革正在如火如荼地進行當中，教師的行為對于我國教育體制的改革成果與效率有著直接影響。政治課堂，是對學生的世界觀、人生觀與價值觀進行規范的課堂，更是提高我國全民素質的基礎，是教育體制改革的重要對象。因此，本文以新課程背景下初中政治教師課堂教學行為研究為題，發現其中的問題，提出有效的對策。

【關鍵詞】新課程 初中 政治 課堂教學行為 問題

前言

在2001年，我國的教育部門提出了新課程標準，對教學活動的目標與教學內容、教學方法、教學思想進行了深入的改革，為我國教育體制的改革提供了規范與基礎。新課程標準從學生個人發展的角度出發，要求教師明確學生的主體地位，做學習活動中的引導者，一切為學生發展而服務。因此，新課程背景之下，初中政治教師要實現教學活動的改革，必須要改變傳統的課堂教學行為，切實提高學生的政治涵養。所以，本文以新課程背景下初中政治教師課堂教學行為為研究對象是有一定的教育意義的。

1. 新課程下初中政治老師課堂教學行為研究必要性分析

新課程標準的提出，使傳統的教學模式受到極大沖擊，過于繁重的理論教學已經不是教學活動的核心。新課程標準正在試圖改變我國政治教學中理論過于“多、難、舊”的現狀，強調教學過程中的交流與互動，不再以引導學生死記硬背為目的，注重教學評價的科學性與全面性，教師不再是唯一的教學評價者。所以說，新課程標準為現代的政治教師提出了更多更新的教學要求。教師在教學過程中要與學生進行具有針對性的交流與溝通，與學生共同進步與發展，不僅要處理好知識與能力的關系，更要處理好學生與教師的關系，作為引導者促進學生自主學習與獨立思考，使學生具有一定的政治覺悟。教師不僅要尊重學生的人格，熱愛教學工作，更要關注學生的個體差異，使學生的學習需求在初中政治課堂中得到滿足。為學生創造良好的學習環境等等。面對新課程標準提出的諸多的教學新要求，教師能否將其應用于實踐當中，是新課程標準能否順利實施的關鍵。加強新課程背景下初中政治教師課堂教學行為的研究是十分有必要的。

2. 新課程背景下初中政治教師課堂教學行為存在問題分析

由于長期受到傳統初中政治教學模式的影響，許多初中教師面對新的課程標準，很難進行思想的轉變，也不能將其教學活動進行全面的改革，使其教學行為存在以下幾點問題：

2.1傳統的教學模式依然盛行

就目前情況來看，傳統的教學模式依然存在于我國初中政治教學過程當中。首先，就初中政治教師本身而言，教師在作為學生之時，所接受的教育就建立在傳統的教學模式之上，加之教師之前的教學活動也是建立在傳統的教學模式之上，因此，面對新課程標準的新要求，許多教師不能做到及時地轉變。其次，我國的應試教育體制對于教師的教學行為與學生的學習行為都有著很大的影響，升學率是許多學校衡量教師教學行為與教學質量的重要依據，這就使得許多教師將學生成績的提高作為教學活動的宗旨，重視理論知識的傳遞與學生分數的提高。所以，傳統的教學模式依然廣泛應用于現代的初中政治教學活動當中。

2.2新課程標準要求下教師教學行為出現新的問題

新課程標準的提出，對教師的教學行為做出了許多新的要求，而這一切對于教師而言，是一種外在的改革，改革的內容并不是其在自身的教學經驗與實踐中探索出來的，所以，教師沒有找到進行教學行為改革的內在動力。另外，在新課程標準出臺之后，許多教師沒有對其精神與內容進行學習，抑或存在學習不到位，理解不全面的情況，鑒于現實工作中中考的壓力與家長的督促，許多教師在進行教學行為改變的過程中出現了問題。比如說，以問答的形式進行師生間的交流，為了完成表揚學生的任務而去夸獎學生，將學生的自主學習改革為放任自流，這些改革都沒有實質性的進步，反而使教學質量不斷下降。

3. 新課程背景下初中政治教師課堂教學行為規范對策

3.1加強對初中政治教師的培訓

教師要在新課程標準的背景下進行課堂行為的改革，首先對新課程標準有更為深入與全面的認識。因此，各學校應當加強對教師的培訓，針對新課程標準對于現代教學活動的種種要求，使教師建立起正確且創新的教學觀念，利用正確的教學觀念與指導自身的教學行為，使新課程標準融入日常初中政治教學當中。

3.2改革教學評價體系

為了使教師的教學行為更加科學，貼近新課程標準的要求。學校應當擺脫傳統的教學觀念，不再以升學率或者學生的成績作為衡量教師教學工作的唯一標準。在進行教學評價之時，應當更多地以老師學生的學習能力的提高與綜合素質的提高為標準，這才是現代化人才應當具有的基本素質，也是避免高分低人化學生出現的有效方法。

結語

綜上所述，初中政治教學的課堂教學行為對于新課程標準的實現與課堂教學成效的提高有重要影響，希望每一位初中政治教師可以及時更新自己的教學思想，規范教學行為，切實促進學生的個人發展。

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