淺談初中班主任德育工作

《中學生守則》在每個班級教室的正中央，可見德育工作在教書育人方面是很重要的！“育人為本，德育為首，注重實效”的德育教育理念在學校里推廣著，德育是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證。我從幾年班主任的工作經驗中，總結出了以下幾點經驗：

一、班主任應以身作則，提高自身德育素質

班主任是班級的教育和管理者，經常與學生在一起。因此，班主任的思想意識、行為舉止、道德品質直接影響著學生的學習、生活態度。初中生正處于青春期，是對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，價值評價體系并不成熟，缺乏對事物的評判能力。而身邊的人。班主任作為學生的“影響源”，要充分認識到自己一言一行的重要性，正視“言傳重于身教”。并且，教師也應不斷提高自身的德育素質。時代在進步，德育的標準也在進步。德育經驗的不斷豐富、德育理論成果的科學化，不斷呈現擴展和嚴謹的趨勢。因此，班主任應隨時代發展加強德育理念的學習，及時鞏固既有的經驗成果，并能科學的運用于實際德育工作中。初中德育工作仍處于薄弱環節，班主任可以通過定期研討、培訓更新教育理念及鞏固教學方法，真正發揮“以學生發展為本”的教學方針。

二、德育教育得學會理解、包容與愛

從心理學角度來看，十三四歲的學生。這段時期的青少年思維逐步由經驗型向理論型轉化，他們既不滿足于簡單的說教和現成的結論，又還非常不成熟，所以容易固執和偏激。因此，單純的道德說教顯然是不明智也不科學的。

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是達成共識的基礎。而教師對學生的理解，更具有不同尋常的意義。對于進入青春期叛逆期的初中生，師長的理解與包容意義深遠！這個理解，包括理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。只有以這個為前提，才能了解學生的狀態，讓學生跟老師同頻，這樣才利于在班級開展德育工作。

要尊重學生、就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生?，F在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。

作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應；一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。

要學會包容，孩子哪有不犯錯，犯錯了，改好就行。要從包容中讓孩子體會到愛，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當做寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那么你就得去培養自己的愛心。

當然，德育工作有時也要用到處罰的方法，前提是得公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。不管是處罰前，還是處罰后，老師一定要把道理說清楚。學生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。在愛的前提下處罰，也正是老師對于原則問題的堅持，也給學生樹立了正面的榜樣！

三、家訪或與學生家庭保持溝通是必不可少的

學生的德育工作需要老師、家長共同的參與。但很大一部分學生特別排斥班主任家訪的，怕班主任“打小報告”，也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。也有部分家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經，戒備重重；對于這些情況，就應變換與學生家長溝通的策略，如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”，更能收到意想不到的效果。每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學生。試問，誰不盼望得到別人贊揚？誰會不肯親近贊揚自己的人？如果班中的多數學生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？并且用正面的影響，樹立起學生的信心，敢于坦然面對現實，并在此基礎上樹立良好的道德價值取向。

四、必要的社會生活的參與是提高學生道德水平的重要環節

班主任要充分發掘現有的社會資源，積極開展各項活動。例如組織學生參與募捐活動、照顧孤寡老人、做環保倡議等等。最后根據每周一次的主題班會上學生們的發言討論作出科學的德育評估，以便教師能合理地安排接下來的德育工作。每學期組織一次大型社會實踐活動。主要形式有：走進福利院，慰問孤寡老人；走進蔬菜大棚，接受勞動教育；走進大自然，感受大自然魅力；祭掃烈士陵園，接受革命傳統教育。這些活動的開展拓展了德育教育空間，深化了德育教育的內涵，將學校與家庭、社會緊密地系起來，充分發揮了德育網絡的教育功能。

中學生思想道德教育是一個社會道德教育的一個部分，需要社會、家庭、學校的通力合作。中學生思想道德教育是一個社會道德教育的一個部分，也是一項任重而道遠的工作。貴在堅持、重在落實，只有要從小抓起，才能給社會輸送人才。

由此可見，班主任與其說是扮演管理者的角色，不如說是起著引導者的作用。作為一名班主任，其首要工作就是抓好學生的思想道德教育，通過對學生的引導，完善學生的道德教育，為培養具備綜合素質的學生打下堅實的思想基礎。