高中語文閱讀新教學實踐問題研究

【摘 要】高中語文閱讀教學既是提高學生綜合素質和閱讀能力的重要途徑，也是語文教學中的重要組成部分，可以這樣說，高中語文閱讀教學在語文教學中占據著舉足輕重的作用。在新課程改革的推動下，語文閱讀新教學時間問題是擺在各個任課教師面前的重要課題。優化高中語文閱讀教學實踐，不僅僅能夠培養學生的閱讀思維能力，還能為高中語文課程的學習打下堅實的基礎。那在具體的語文閱讀教學實踐中，教師應該怎樣教學生，下文，將對高中語文閱讀新教學實踐的一系列問題作簡單淺析。

【關鍵詞】高中語文；閱讀新教學；實踐問題

我國現如今處于全面推進素質教育的過程之中，認知教學也正日漸引起人們的關注。高中語文閱讀教學時認識事物與學習語文知識的有機融合，從教師教學的過程來看，其本質是一種認知過程。因而，注重學生的閱讀能力，對于提高高中生認識事物的能力有著至關重要的關系。但是，在高中語文教學實踐的諸多內容之中，閱讀教學是消耗時間最長、收效較小的一項。長期的傳統閱讀教學方式是教師教課，學生學習；教師講課，學生聽課。表面上看來語文閱讀課堂的氛圍比較活躍，實際上學生是處于一種被動狀態的，因而教師在教學的過程中要將學生置于語文閱讀學習的主體地位，發揮好自己在閱讀教學中的主導作用。

一、高中語文閱讀教學的現狀分析

（一）教師的教學觀念相對陳舊落后

我國高中語文閱讀教學之所以會存在一系列問題，教育觀念的落后與陳舊是一個比較重要的因素。高中的領導以及上級部門的教學觀念比較陳舊，學校領導并不關心教師在教學的過程中采取何種教學方式進行教學，也不關注學生能否得到全面的發展，而僅僅將關注點放在升學率上，認為升學率高了，教師的教學任務就算成功的完成了，這往往會造成一定的誤區。許多高中語文教師仍然認為，教育學生僅僅是將知識傳授給學生，而不能從本質上解決教學中遇到的實際問題，在這樣的基礎上建立起來的師生關系也是比較傳統的。

（二）語文教師不能正確分析閱讀教材

許多高中語文任課教師不能正確地處理語文書面教材，也沒有對教材進行深刻的思考與研究。導致在教課的過程中不管什么課文，都往一般性的套路里面繞，而不考慮這樣講課的效果怎么樣。教師的閱讀教學沒有指定完備的教育教學目標，而教學目標的指定是教師把握教學內容的標尺，控制教學進程的方向和檢驗教學成果的根據。沒有明確的教學目標或者教學目標指定的比較模糊，這些都會導致教學的隨意性和盲目性。

（三）教師沒有關注學生的個性和獨立性

許多高中語文閱讀教學既不會注重教學方式的提高與改進，更加不會注重學生個性、獨立閱讀能力的發展。而且許多任課教師都會固步自封，認為“資料”、“字典”就一定具備他們所要查閱的知識。試想一下，如果國家取消高考這一選拔性考試，許多高中生或被淡出語文教學的課堂。

（四）教師不注重教學研究

教師在教學的過程中應該注意觀察教學改革，關注學生具體的學習需求，應該將教學教育研究作為高中語文教學的出發點和落腳點，既要對語文教學學習的特點和學生的發展狀況進行研究，又要對語文課堂學習的規律和特點進行研究，還要對語文教材的要求、教育理念和知識系統進行研究。這些方面大多數學校的任課教師沒有關注到，因而教師應該引起高度的重視。

二、應對高中語文閱讀新教學實踐問題的對策

（一）明確語文閱讀教學的具體內容

教師在進行閱讀教學時出了要能夠正確地處理閱讀教材之外，還要能夠知道閱讀教學的主體內容，閱讀教學的具體內容較多，主要要關注以下兩個方面：1.教師要注重傳授閱讀技巧和方法，俗話說授之以魚不如授之以漁，教會了學生閱讀的方法也就交給他們真正分析問題解決問題的金鑰匙。2.注重培養學生的閱讀能力，閱讀能力主要體現在創造力、鑒賞力、理解力這三個方面，縱觀以上，教師應該注重傳授給學生閱讀方法。

（二）語文教師應該認真制定閱讀教學計劃，選擇最佳教學方法

語文閱讀教學的過程作為閱讀教學活動開展的主要程序，教學中的許多因素都在其中得到綜合體現和反映。閱讀教學計劃制定的好不僅僅能夠很好地抓住學生的內心，還能從教學的過程中吸引學生對閱讀教材的注意力，從而激發他們的學習興趣。這樣一來教師也能夠順利的完成教學任務，使學生能夠在相對輕松的氛圍里學到閱讀知識，而且在潛移默化中培養了學生的口語表達能力和邏輯思維能力等等。

（三）培養學生自主閱讀的能力和閱讀習慣的養成

隨著知識經濟時代的到來學生在學校里學到的知識在紛繁的社會里已經遠遠不夠用了，只有不斷地更新知識才能跟上時代的腳步，讓學生學會自主的閱讀就顯得尤其重要。細節決定成敗，教師在教學的過程中，要不斷改進教學方法，讓學生能夠更好地適應教學的變化，創設和諧民主的教學風味，尊重學生在學習中的主體地位，在教學中扮演主導地位，充分盡一個導師的職責，從全方位激發學生對于閱讀的興趣，從而讓學生在語文閱讀教學中養成穩定良好的閱讀習慣。

結語

學生閱讀能力的提高不是一朝一夕就能夠達成的，必須在平常的學習過程中注重知識、方法的積累，這樣日積月累、長期堅持努力結合起來才會收獲一定的效果。高中語文教師在教學的過沉重，要進行有效地指導，開展有創意、多角度的閱讀活動，讓學生在比較寬松的氛圍中學到閱讀知識，拓展學生的四維空間，提高學生的閱讀質量，培養學生的閱讀能力。拋棄傳統的重知識、輕能力；重理解，輕方法；重認知，輕情感；重分析，輕誦讀的狀態。盡快改變傳統教學方法的弊端，突破傳統的教學思維框架和閱讀理論，從根本上解決高中語文閱讀教學低層次的閱讀現狀。通過教師和學生的共同努力，高中語文閱讀新教學方法的實踐一定會取得理想的效果。

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