培養學生的自學能力

【摘 要】本文主要是圍繞自主探究、課內外結合、質疑議論，在具體的語言環境中對詞語進行理解來對學生的自學能力進行培養。

【關鍵詞】探究 質疑 理解

心理學家曾實驗證明，一個人在認識某一事物時所表現出來的智力的優劣，在智商相同的情況下，主要取決于這個人對于這一事物興奮程度，而在語文教學中，特別是語文自學中，如何使學生對自學的興趣得以加強，我覺得應在以下幾個方面加以努力。

制定自學方案。語文自學在組織管理上與課堂教學有所區別，在課堂教學中，學生更多的是在聽，是在老師的一個接一個問題中，逐步完成知識的接受過程。而自學與學生生活更加接近，學生更樂于參加，主動性更強，因此在活動中每個人都會顯得很活躍，但因為其開放程度比較高，學生的吸引力、注意力很容易發生轉移，研究重點發生偏差，因此每次自學活動認真制定方案是很有必要的。要確定目標。本次自學活動的目的是什么，要達到什么樣的目標，作為自學者要做到心中有數，還要明白，這樣才能保證自學活動的效果。活動目標的確定，最好是由學生自己完成，這樣學生感覺到目標是自己訂出來的，會以極大的熱情投入到活動中去。

進行自主探究。自學活動的主要形式是自己學習，主要內容是自主探究，在這里，真正地體現了學生是學習的主人。例如在學習《去打開大自然綠色的課本》一文后，我安排了“走近大自然”的自學活動，我們提出：既然是“課本”，那么這本“書”里就有很多的知識，那么有哪些知識呢？學生帶著目的去探究，制訂研究計劃，并且指導了探究途經：可以在書中獲取，可以在網上看看，可以問別人，當然最好是自己到大自然中去尋找答案。學生的熱情很高，積極參與，在這里，沒有“差生”，只有優生，在活動過程中，不斷地獲得新知識，又不斷地產生新的疑問，在他的腦袋中又有了許多新的問題，這些問題像一塊塊小磁鐵，深深地吸引住了學生，引著他們走向科學的深處。在這里，學生的探究面非常廣，有研究鳥的，有研究海洋的，有研究魚類的，還有研究植物的……有的根據花兒開放的特點，編出了四季花譜，根據花兒每天開放的時間特點，繪出了鮮花時鐘，根據花的藥用價值，寫出了花茶經……在自學活動過程中，對第一手資料進行整理、補充，進行加工，提高信息處理能力、分辨能力和反思能力，教師給予適當的協調和指導。

課內外結合，培養自學能力。

“取法于課內，得益于課外。”這句話道出了課內外 結合的重要性。課堂教學的時間、空間是有限的。如果發揮好課堂教學向課外的輻射作用。則可以使有限的時間、空間獲得無限的延伸。

仍以《要下雨了》為例。課后，我布置讓學生查找、搜集一些預測天氣變化的其他“大自然的語言”。第二天一上課，學生們便開始匯報。有的同學匯報早晨麻雀囀鳴表示天氣晴朗。有的匯報蚯蚓出洞爬出地面表示將要下雨。還有的同學匯報了蜻蜓低飛、水泥地潮濕、蚊子成團等下雨前的自然現象。這樣做，極大地豐富了學生的知識，激發了學生學習語文的興趣，提高了語文實踐的能力。

質疑議論，主動探索。“學起于思，思源于疑”。教學中由提出問題到解決問題是訓練思維的基本手段。學生自己發問，能從根本上改變學生等待教師傳授知識的依賴心理，學生由被動接受者變為主動探索者。出現問題后，上課時間更多的由學生用來小組討論以解決這些問題。學生有了充分的學習實踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨立閱讀能力才能得到培養。在教學過程中，可以利用多媒體計算機將學生提出的疑問隨機輸入，并顯示在屏幕上，同時把它們排列成序，再讓學生根據問題進行小組討論，最后，以學生匯報的形式將問題解決。這樣，利用現代教育技術進行“主體式教學”，改變了課堂固有模式，發揮了學生的主體作用。

細讀課文，在語言環境中進行詞語理解。詞語的理解離不開具體的語言環境。《翠鳥》一文中，描寫翠鳥外形美的詞有“小巧玲瓏”。這個詞學生通過查字典知道是“形體小而精巧”的意思。這是這個詞本身的意思，本文用它來描寫翠鳥的外形美又是什么意思？我指導們學生反復讀描寫翠鳥外形的句子，學生最后弄清楚了“小巧玲瓏”一詞在本文是說翠鳥很靈巧、靈活的意思。同時，我們還把“貼著”的“貼”，“疾飛”的“疾”這些詞放在句子中，用做手勢的方法，讓學生進行比較推敲理解。我們出示了這樣兩組句子：“翠鳥貼著水面飛”和“翠鳥貼著水面疾飛”，讓學生通過比較推敲，理解了“貼”是緊靠水平，幾乎挨著水面，“飛”字的前面加上一個“疾”，表示翠鳥飛得很快的意思。這兩組句子中的“貼”與“疾”字用得好，向我們展示了翠鳥飛行的高超本領與飛行的速度。翠鳥又為什么能貼著水面疾飛呢？我們又讓學生反復讀描寫翠鳥外形的句子，不僅知道翠鳥能貼著水面疾飛與它的外形有關，而且對“小巧玲瓏”一詞又加深了理解。

保持語文自學興趣的穩定性。興趣的穩定性是指興趣持續時間的長短，也稱興趣的持久性，有的學生自學興趣很不穩定。保持自學興趣的持久性，首先讓其明了，自學興趣培養的重要性，明了語文學習的目的和重要性。并且與我們的平時生活緊密的聯系起來，通過生動活潑的形式，比如故事會、社會調查、小型話劇等一些形式來進行豐富。其次，以語文教師自身的教學效果來激發學生的共鳴，進而感染學生，提高自學興趣。如和藹可親的態度，善于控制和表達感情，主動創造民主、融洽氣氛，或適當的小幽默、小游戲，激發其在“樂”中求知，陶冶情操。教師對教材的動情之處加以良好的處理，達到引人入勝。

自學興趣的廣闊性、深刻性有機結合，長期的保持下去，久而久之，必定使學生在自然的學習中產生良好的自學習慣和自學品質，達到語文工具性的要求，政治性的要求，這也是對中國當代語文教學的一個有力的挑戰和促進，從而達到“大語文”的目的和要求。