淺談古詩教學中的現代教育技術

古詩是閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華。古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。詩言志，詩傳情，古詩凝練，魅力無窮”。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養他們的詩學素養。應當說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。作為一名語文教師應當充分重視古詩教學，并力求探索出教學古詩的新思路。迅猛發展的現代教育技術為語文課堂教學注入了新的活力，提供了嶄新的教學方法。它使我們更便于深化語文教學改革。在古詩教學中引入現代教育技術，可以增強教學的直觀性、形象性、生動性，較完美地展現古詩的藝術魅力，使原本簡單枯燥的古詩教學變得充滿情趣，讓詩情畫意立體地凸現在課堂中，形成學生學習古詩的內驅力，促進學生深刻地領悟古詩的意境，學習詩人奇妙的作詩技巧。一、利用電教媒體創設詩歌情境膾炙人口的宋詩《題西林壁》，詩中涉及的許多景象都是大部分學生未曾見過的。即便到過廬山的人，也未必有詩人對事物的那種洞察力和想象力，未必有詩人那種高屋建瓴的思辨。僅憑書上的一幅插圖，難以喚起學生的感覺美，更難領悟詩人的立意。因此，有必要借助現代教育技術再現廬山“真面目”把學生帶進廬山的真實情景中。于是，教師在設計多媒體教學軟件時，運用多媒體具有真實再現、具體可感的特點，通過熒屏的切換去拓寬界面，使遠景、近景、全景、不同角度看到的景色交替出現，并選擇若干個相互連接、前后呼應的鏡頭，為學生提供了豐富多彩的圖像。學生可以從屏幕上遠望廬山，山嶺綿延起伏，近觀廬山，但見座座危峰兀立；從各個不同的視角看廬山，都會有異樣的景象和視覺效應呈現在學生眼前。再配以優美、奇妙的音畫觸動每個學生的心靈，剌激他們的視、聽覺感官，促動他們的聯想和想象，盡可能地達到“身臨其境”的效果。如此，詩人在本詩中所傾注的詩情和意境就基本上展現在學生面前了，他們從整體上初步體會了圖中所描繪的景色和詩句的聯系。更主要的是我們能領悟到詩人運乎其妙的對事物的觀察方法，感受到詩人睿智的辯證思想。學生可在這些圖像的感染下朗讀詩文，逐句體味，感受詩中美景和韻味，引發情感的共鳴，對學習古詩的興趣就盎然而生了。二、電教媒體利于品詞析句，體味語言美古詩用詞非常精煉，一字一詞都經過了作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學的重點，也是難點。電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住詩中的詩眼或者含有深刻意義的詞語，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。如在教學古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠、草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，使學生細細地品味了詩中的語言美，很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵蓋了“滿”“人”“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩，教學中電教媒體發揮了它獨特的優勢，學生接受信息的過程由眼、耳、腦、口多種感官協同進行思維加工，加深了對詞語的理解。三、電教媒體的使用擴大了師生互動，全面參與利用現代教育技術可以在古詩教學中產生師生之間和生生之間互動的效應，具有師生參與性強的優勢。師生們可以點擊鼠標靈活地拖動詩句和詞語的前后位置。課件可以創造一些游戲將詩句和詞語打亂，讓學生在游戲中重新排列；或留出一些空格，讓學生自己填；或讓學生從眾多的作者和年代中去做一個正確的選擇。這樣可極大地激發學生學習的積極性，同時也擴大了學生的參與面。四、電教媒體利于訓練學生想象詩歌的語言不僅精煉，而且具有鮮明的形象性。它特有的語言形式為學生創造性地表達美感提供了天地。實踐證明，在古詩教學中，應充分發揮電教媒體傳遞、變動、再現的作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官。這樣有利于將學生帶入詩中所描繪的藝術境界去感受美、領悟美、表達美，很大程度地提高了古詩教學效果。如果是在電腦房上網絡課，那就可以讓學生幾個人合作，跟著配音誦讀或吟唱。學生和老師互相間還可以通過網絡問答，人人都可以當老師。參與者沒有了課堂發言時的羞澀，可以在無所顧忌的狀態下，敲擊鍵盤提出問題或發表自己的見解。在教學中可充分利用現代教育技術教學中網絡應用性、參與性強的特點，使學生通過行為參與、思維參與、人機參與等方式來達到自己對所學古詩的學習目標，激發起主動參與的積極性，充分體現其主體作用，使課堂充滿生機活力。總之，在古詩教學中引進現代教育技術，可以充分發揮多媒體教育技術的多種優勢，避免以往古詩教學中的弊端，最大限度地激發學生的興趣，得到更多的信息資料，增添課堂教學的活力，更好地學習掌握古語，使古代文明、民族文化、民族精神得到傳承和發揚。【參考文獻】[1]張景明. 古詩教學經驗匯編. 浙江人民出版社，2000. [2]董奇. 創造方法學. 北京師范大學出版社，2000. [3]羅申. 新課程實驗專集. 云南教育出版社，2003[4]張行濤. 新課程教學法. 中國輕工業出版社，2004.