淺談生物教學(xué)中高中生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

【摘 要】作為一名生物教師，應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生更透徹地理解科學(xué)規(guī)律。【關(guān)鍵詞】科學(xué)

素質(zhì)

方法科學(xué)素質(zhì)主要指人們在認(rèn)識自然和應(yīng)用科學(xué)知識的過程中所表現(xiàn)出來的內(nèi)在素質(zhì)，包括人們所掌握的科學(xué)知識、技能、方法及在此基礎(chǔ)上形成的科學(xué)能力和科學(xué)品質(zhì)。作為一名生物教師，應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生更透徹地理解科學(xué)規(guī)律，將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，努力推進(jìn)素質(zhì)教育。我們中學(xué)生物教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，教師科學(xué)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到未來學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，因此我一方面注重自身科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。一、注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)科學(xué)方法是人們認(rèn)識和改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的正確思維方式和行為方式。只有讓學(xué)生掌握了科學(xué)的方法，才能更快更好地獲得科學(xué)知識，提高其智力水平和基本素質(zhì)。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探索、歸納、觀察等科學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。生物基礎(chǔ)知識的形成無處不隱含著生物學(xué)家在生物活動(dòng)中研究和解決問題的各種方法，這些正是我們希望真正教給學(xué)生的東西。教師可以將生物學(xué)家研究問題的基本方法和基本思路展現(xiàn)給學(xué)生，通過精心設(shè)計(jì)探索性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和探索求知欲。如學(xué)習(xí)“基因的分離規(guī)律”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)精心講解孟德爾科學(xué)家求索的過程，使學(xué)生掌握其科學(xué)的思維方法，再通過精心設(shè)計(jì)諸如下列問題：F1代為什么只表現(xiàn)一個(gè)親本的性狀？F2代為什么又出現(xiàn)了性狀分離？表現(xiàn)型和基因型的關(guān)系如何？等等，從而引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，引導(dǎo)他們定向思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。另外教師還應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識通過歸納整理成知識串，使其脈絡(luò)化，尤其諸如植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理部分，遺傳的基本規(guī)律等教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)按照一定要求進(jìn)行歸納總結(jié)，既能使學(xué)生對基本的生物學(xué)概念加深理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重觀察能力的培養(yǎng)也是其科學(xué)能力培養(yǎng)的重要方面，因?yàn)榭茖W(xué)地觀察是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，要學(xué)好生物學(xué)，一定要學(xué)會(huì)科學(xué)觀察，善于發(fā)現(xiàn)自然界形形色色的生物和生命現(xiàn)象，善于觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)物模型等，努力做到既注意觀察，又善于觀察，最后將觀察與思考相結(jié)合，使知識和能力達(dá)到升華。教師在生物教學(xué)過程中，只有注重對學(xué)生的科學(xué)方法教育的縱深發(fā)展。二、注重生物實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生通過實(shí)踐獲得大量的感性知識，才能真正培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。也只有通過動(dòng)手實(shí)踐，才能將“教”與“學(xué)”真正的有機(jī)結(jié)合起來，從而將素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合。首先，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識傳授融為一體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。如講授種子的結(jié)構(gòu)，教師可以將諸如花生、大豆、蓖麻、玉米等之類的種子（或果實(shí)）分發(fā)給學(xué)生，讓他們區(qū)分胚乳種子和無胚乳種子，再讓他們觀察種子的各部分結(jié)構(gòu)，并比較兩種種子的異同。這樣課堂教學(xué)與課堂實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的 觀察、思考等諸多能力。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。如光合作用的實(shí)驗(yàn)，可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行不同的分組實(shí)驗(yàn)，可通過觀察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果而得出一致的結(jié)論。教師應(yīng)充分利用生物第二課堂活動(dòng)這塊陣地，以書本上的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但又不拘于其中，去大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)的求知欲。另外，在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中除了要培養(yǎng)學(xué)生的基本生物技能，還要培養(yǎng)他們認(rèn)真動(dòng)腦思考、仔細(xì)觀察、一絲不茍和鍥而不舍的精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，注重其思想教育，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。三、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)在向?qū)W生傳授生物科學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，必須有效地指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。為此教師必須設(shè)計(jì)一些聯(lián)系實(shí)際的新情境習(xí)題。如結(jié)合遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)，讓他們想想為什么禁止親近婚配？國家為什么提倡優(yōu)生優(yōu)育？農(nóng)作物優(yōu)良品種為什么具有優(yōu)良性狀？這些習(xí)題無疑能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析解決問題的能力。另外，教師還可以將達(dá)爾文、孟德爾等諸多生物學(xué)家的科學(xué)的思維方法展現(xiàn)出來，讓他們了解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)思路、方法和過程，從中有效培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。總之，生物學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)有著非常密切的關(guān)系，我們應(yīng)在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中努力將科學(xué)方法論有機(jī)滲透進(jìn)去，積極探索更多培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)家素質(zhì)的途徑，從而為祖國培養(yǎng)一代具有優(yōu)良科學(xué)家素質(zhì)的人才，為實(shí)現(xiàn)中國夢作出貢獻(xiàn)。