淺談小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

【摘 要】新課標(biāo)要求創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，要從形式到內(nèi)容入手，重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，賦予它新的價值。形式上要活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)，用手去創(chuàng)造，用腦去思索，用心去體會，愉快地完成各項作業(yè)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)

語文作業(yè)

創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)設(shè)計是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育、進(jìn)行新課程改革的主要載體。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計不應(yīng)是單一枯燥的，而是富有色彩、充滿情趣、體現(xiàn)創(chuàng)新的多元復(fù)合體。讓作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂實踐、積極創(chuàng)新的園地。一、激發(fā)興趣，注重實踐性 教學(xué)實踐證明，興趣是最好的老師，而以往大量的機(jī)械重復(fù)作業(yè)容易引起小學(xué)生的枯燥感，失去對學(xué)習(xí)的興趣，這也是有些學(xué)生常常完成不好作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀，在作業(yè)設(shè)計中，從培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面能力這一目的出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，作業(yè)形式多樣化，力爭使作業(yè)富有創(chuàng)造性。如針對故事性強(qiáng)的課文可以讓學(xué)生畫連環(huán)畫，寫景為主的課文，可以畫表現(xiàn)意境的水彩畫；有些有很好的故事情節(jié)的童話等課文，可以在課堂上讓學(xué)生演課本劇；課文有很強(qiáng)的敘事性和教育意義，可以讓學(xué)生回家給家長講講，讓家長寫評語；有些描寫大自然風(fēng)光的課文，可以在預(yù)習(xí)作業(yè)中讓學(xué)生投入大自然的懷抱，自己去先感受。例如教《春天》這一課之前，可以帶學(xué)生到野外觀察春天的景物，使學(xué)生切身感受到春暖花開、草木復(fù)蘇、萬物崢嶸的生機(jī)勃勃景象，加上教師的引導(dǎo)，課上學(xué)生們對課文的理解就別有一番感悟。課后，讓學(xué)生畫一幅畫，辦一期《春天》的圖畫展，這樣對學(xué)生的審美意識的培養(yǎng)和欣賞水平的提高都有好處。再比如教《鋤禾》之前，讓學(xué)生利用雙休日跟父母去田地里真正體驗一次勞動的辛苦，學(xué)生對“粒粒皆辛苦”的理解就會更加深刻。這樣的作業(yè)形式，能激發(fā)學(xué)生興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦、想象、思維等多方面的能力。 二、尊重差異，體現(xiàn)自主性 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，承認(rèn)并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。以往在作業(yè)布置中，不考慮學(xué)生的差異，搞一刀切，造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。要改變這種狀況，教師在布置作業(yè)時，就要重視學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮空間，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。 為此，作業(yè)可設(shè)計成“多樣快餐”型，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際去選擇。例如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象運用，如獨立完成一篇課文的閱讀理解等；B套餐的題型難度再低些，如根據(jù)自己的理解改編故事等；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)，如抄寫生字、摘抄句子等。這樣的作業(yè)滿足了不同層次學(xué)生的要求，學(xué)生的自主性得以發(fā)揮，使學(xué)生都能體會到成功的快樂。另外，自主性作業(yè)還應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，充分尊重每一個學(xué)生，相信每一位學(xué)生，從而使學(xué)生在不同層面上得到最優(yōu)的發(fā)展。三、布置適宜的作業(yè)，作業(yè)量適中 教師要把學(xué)生從大堆的習(xí)題和抄寫作業(yè)的圍攻中解救出來。為我們的小學(xué)生實實在在的減少作業(yè)量，作為小學(xué)教師就必須在作業(yè)的選擇上進(jìn)行一定的刪選。本著取其精華，去其糟粕的原則適當(dāng)?shù)倪x擇作業(yè)。教師在布置作業(yè)時，要加強(qiáng)作業(yè)對文本的針對性。機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，如抄寫生字詞和課文盡量控制其作業(yè)量。教師應(yīng)當(dāng)精心地設(shè)計作業(yè)，在減少作業(yè)量的同時讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能。如何才能讓學(xué)生提高作業(yè)的有效率，學(xué)生又需要準(zhǔn)備些什么呢？學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。如果學(xué)生對布置的作業(yè)準(zhǔn)備充分，他們便能順利地完成，不會出現(xiàn)挫折情緒。當(dāng)學(xué)生對作業(yè)有明確、清楚的理解時，他們通常能夠運用相關(guān)的知識、技能，成功地完成作業(yè)，而高成功率又激勵他們在將來付出更大的努力。為了幫助學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，教師應(yīng)詳盡地解釋題意和示范作業(yè)要求，檢查學(xué)生是否理解例題，然后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。 四、課外閱讀，延伸拓展 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。我們在教學(xué)實踐中，立足課內(nèi)，注目課外，拓展性布置課外閱讀作業(yè)，開闊小學(xué)生視野，幫助小學(xué)生積累語言，提高小學(xué)生的語言感悟能力。 1. 開展預(yù)習(xí)性的課外閱讀。讓小學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，進(jìn)行探究性的閱讀。這樣既可以提供背景知識，幫助小學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識，又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實踐。2. 與課文內(nèi)容結(jié)合開展課外閱讀。這種閱讀是在小學(xué)生學(xué)完課文后，延伸性地閱讀有關(guān)資料，參與語言實踐。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，是從小學(xué)生心理特點入手，將語言文字，內(nèi)化為自己的言語表達(dá)需求，使小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，從而實現(xiàn)語言與精神共生的目的。五、作業(yè)開放，合作創(chuàng)新 新型作業(yè)要開放，首先是觀念上要開放，要樹立大語文觀，要立足課本，放眼課外。二是作業(yè)內(nèi)容要開放，有舊知與新知相聯(lián)系的，有課內(nèi)與課外相結(jié)合的，還有學(xué)習(xí)與活動相“接軌”的。三是作業(yè)形式要開放，摘、錄、寫、畫、唱、演，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長與需要自由選擇。四是完成作業(yè)的方法要開放，查閱、訪談、觀察、實踐、操作……可獨立，可合作。五是檢查評估作業(yè)的方式要開放，檢查、展示、交流，評估中過程性與綜合性相結(jié)合，老師評價與學(xué)生互評相結(jié)合。如在完成一篇有關(guān)保護(hù)環(huán)境的作文前，我們就可以設(shè)計“城市的環(huán)境變化”這個開放性作業(yè)，它的內(nèi)容廣泛：綠地建設(shè)、住宅條件、道路鋪設(shè)、河流整治、氣體排放、空氣指數(shù)……學(xué)生完成作業(yè)的方法多種，上網(wǎng)瀏覽，收看電視，翻閱書報，訪談他人，甚至可以實地游覽。學(xué)生在有選擇地完成作業(yè)的過程中，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了合作，學(xué)會了創(chuàng)新。綜上所述，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計上的創(chuàng)新，能使學(xué)生從單調(diào)的作業(yè)中解放出來，給他們提供一個更寬松、更廣闊的平臺，展示其個性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在挑戰(zhàn)困難中學(xué)習(xí)知識和得到提高，也促使學(xué)生向縱深發(fā)展。