農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)之我見(jiàn)

【摘 要】小學(xué)中年級(jí)作文的目標(biāo)是從學(xué)生感興趣的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察寫(xiě)作對(duì)象并參與作文評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，才能進(jìn)一步讓學(xué)生喜愛(ài)寫(xiě)作。從觀察細(xì)微處入手，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)作文其實(shí)是一項(xiàng)并不難不苦不累，而是充滿樂(lè)趣成功喜悅的活動(dòng)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí)作文

積累素材

引導(dǎo)和激發(fā)三年級(jí)是小學(xué)生作文的起步開(kāi)始階段，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下真實(shí)的見(jiàn)聞、感受和想象，注重表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)三年級(jí)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸納為：從學(xué)生感興趣的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察寫(xiě)作對(duì)象并參與作文評(píng)價(jià)。 一、從學(xué)生感興趣的事物入手我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)作文時(shí)，可以把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂；也可以帶領(lǐng)走出課堂，來(lái)到大自然中去，為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫(xiě)作情境和提供豐富的寫(xiě)作素材，從學(xué)生感興趣的事物入手，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作文。例如，我喜歡以我家鄉(xiāng)的XX為題，讓學(xué)生自己去想象和發(fā)揮，而寫(xiě)到家鄉(xiāng)的事物，讓學(xué)生有了很大的發(fā)揮空間。就拿學(xué)生寫(xiě)到家鄉(xiāng)那條小河，那條清澈見(jiàn)底的小河成了我夏天游泳的好去處，放學(xué)后的六點(diǎn)鐘，我們一路興高采烈，滿頭大汗的來(lái)到我們熟悉的小河。通過(guò)真實(shí)的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生把真情實(shí)意寫(xiě)出來(lái)，讓作文增加了幾分親切感和現(xiàn)實(shí)感，從而把讀者帶入現(xiàn)實(shí)中來(lái)。筆者發(fā)現(xiàn)三年學(xué)生在寫(xiě)景作文時(shí)往往抓不住特點(diǎn)，寫(xiě)不出意境。這不單是學(xué)生對(duì)周圍景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想造成的，而是因?yàn)榻陶咧笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)景時(shí)也僅僅是紙上談兵，沒(méi)有讓學(xué)生融入景物，所以才使學(xué)生對(duì)寫(xiě)景作文感到頭疼。為了讓學(xué)生有身臨其境的感受，寫(xiě)出好的文章，我改進(jìn)教法，深入學(xué)生了解他們愛(ài)去哪些景點(diǎn)玩后，以XXX為題，讓學(xué)生把曾經(jīng)瀏覽景點(diǎn)的感受寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)留意景點(diǎn)美不美，美在哪里，有哪個(gè)地方值得我們?nèi)チ魬俚牡胤剑寣W(xué)生體會(huì)美好的回憶成為寫(xiě)好作文的重要議題，喚起學(xué)生傾訴的欲望和無(wú)窮的想象力，進(jìn)而激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。又如，在指導(dǎo)學(xué)生給自己喜歡的一種動(dòng)物設(shè)計(jì)教案前，我了解到班里有很多學(xué)生因?yàn)榧以谵r(nóng)村，沒(méi)有去過(guò)動(dòng)物園，沒(méi)見(jiàn)過(guò)什么珍稀動(dòng)物，大都選擇寫(xiě)小雞小狗的。為了改變這種枯燥單一的選材現(xiàn)象，我把在網(wǎng)上搜集到的一些關(guān)于動(dòng)物習(xí)性的短片在電腦室反復(fù)播放給他們看，動(dòng)物有動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的，有地上走的、天上飛的、水中游的，豐富多彩，同學(xué)們看得津津有味。看過(guò)后，學(xué)生在屏幕上一一找到了自己所喜愛(ài)的動(dòng)物，寫(xiě)出了非常樸實(shí)和真情的作文。實(shí)踐證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫(xiě)作情境，不但滿足了學(xué)生的求知欲望，開(kāi)闊了他們的視野，豐富了他們的想象力，而且他們的寫(xiě)作水平也隨之提高，很受學(xué)生歡迎。 二、引導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)作的對(duì)象培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的觀察能力是寫(xiě)作文的重點(diǎn)。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)、去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手寫(xiě)作文的材料，寫(xiě)作文時(shí)才有話可說(shuō)，讓仔細(xì)觀察的東西變?yōu)閷?xiě)作的動(dòng)力。因此，作文教學(xué)前應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如，在《寫(xiě)一種自己喜歡的水果（或蔬菜）》這篇作文前，我讓學(xué)生觀看西紅柿的一些資料圖片及實(shí)物，使他們對(duì)西紅柿的生長(zhǎng)過(guò)程有了一個(gè)直觀全面具體的了解，并對(duì)西紅柿的色彩、形態(tài)、形狀等有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，在直觀教學(xué)中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種蔬菜或水果的方法。緊接著趁熱打鐵，把學(xué)生帶到學(xué)校旁邊的果園里，仔細(xì)觀察葡萄架上的果實(shí)，激發(fā)他們的觀察興趣，使他們懂得觀察對(duì)作文的重要性，為逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。通過(guò)觀察，學(xué)生積累了素材，掌握了第一手材料，寫(xiě)起作文來(lái)不再撓頭抓耳、冥思苦想。三、注重引導(dǎo)學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)以前每次講評(píng)作文，都是我講學(xué)生聽(tīng)，一言堂，學(xué)生沒(méi)有直接參與，覺(jué)得枯燥乏味沒(méi)有興趣，許多學(xué)生趴在桌子上昏昏欲睡，心不在焉，一節(jié)課下來(lái)老師聲嘶力竭，學(xué)生毫無(wú)收獲，效率低下，根本達(dá)不到作文講評(píng)的目的。為了改變這一現(xiàn)狀，我改進(jìn)了作文講評(píng)方法，嘗試師生共評(píng)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，在課堂上與學(xué)生平等相處。學(xué)生參與作文講評(píng)的興趣被激發(fā)起來(lái)了，個(gè)個(gè)積極踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，說(shuō)得頭頭是道。對(duì)學(xué)生的上佳表現(xiàn)，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：“同學(xué)們真聰明，都能當(dāng)小老師了。”學(xué)生受到鼓舞，思維更加活躍，對(duì)其他同學(xué)作文存在的毛病都被他們一一找了出來(lái)，并提出了修改建議。通過(guò)師生共同評(píng)講作文這一過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)了找到了問(wèn)題所在的方法，養(yǎng)成了開(kāi)動(dòng)腦筋、認(rèn)真修改自己的作文的習(xí)慣，享受到了成功的喜悅，體驗(yàn)到作文帶來(lái)的樂(lè)趣，整個(gè)班級(jí)洋溢著快樂(lè)寫(xiě)作的氛圍。總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，我們只有教給學(xué)生積累素材的方法，引導(dǎo)和激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，才能進(jìn)一步讓學(xué)生喜愛(ài)寫(xiě)作。從觀察細(xì)微處入手，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)作文其實(shí)是一項(xiàng)并不難不苦不累，而是充滿樂(lè)趣成功喜悅的活動(dòng)。