新課程理念下如何讓數學課堂高效的“演出”

【摘 要】精彩來自學生，興趣是最好的老師，精彩的課堂就必須以興趣作為鋪墊的。學生已有知識與當前行動的轉化，促進對數學的理解是上好課的關鍵。教師上課在研究教材的同時還要對學生了解、分析和研究是教學成功的重要途徑。在上課時應能感受到課堂教學中智慧的涌動、心靈的對話。“人人學有價值的數學”，讓數學貼近生活、融入生活是備課的根本。

【關鍵詞】新課程理念 數學課堂 高效

隨著新課程的不斷深入，課堂教學越來越趨向活躍，師和生都不能滿足單純地講或聽的學習方式，課堂教學工作需要增加專業的含量，需要更加用心準備。

一、精彩來自學生，興趣是最好的老師，高效的課堂就必須以興趣作為鋪墊

被世人認為最為枯燥無味的數學課堂怎能成為興趣課堂是教師們備課時需要認真考慮的頭等大事。19世紀法國教育家佛里德克﹒福祿倍爾說：“小孩子的工作就是游戲。”通過豐富多彩的游戲活動，可以幫助學生發展體力、智力、交際能力和情感等。數學思維游戲由培養學生直接興趣，即對游戲本身的興趣，進而培養學生的間接興趣——一種對數學經久不衰的興趣。從小著手可以培養學生良好的思維習慣，讓他們養成對數學的鉆勁和韌勁，最大程度地享受數學帶來的樂趣。

北師版（六上）教材“起跑線”一課中： 先讓學生做 “貼鼻子”游戲，六個同學去貼，雖然事先對準目標，但蒙上眼后卻很難走直，往左右偏。這是為什么？ 又問 “跑步比賽中，起跑線位置不同，這又是什么原因？ ”這樣學生就帶著做過游戲的興奮與熱情投入到找原因的學習中了。貼鼻子走不直主要是兩腿邁的步子不同，結果會向一邊斜過去。如果地方足夠大，人們會走成一個圓的。運動員跑步時要經過彎道，彎道的外圈比內圈長，因此起跑線位置不一樣。同樣圓環中內圓周長和外圓周長是不相等的。用所學圓的知識解釋生活中的現象，體會圓在生活中的應用，激發學生的學習興趣。

二、促進學生已有知識與當前行動的轉化是提高課堂效率的關鍵

北師版（六下）教材“字母能表示什么”這節課，我采用讓學生自主學習的方法。讓學生用火柴棒擺如書上圖示的正方形……并提出下列問題：擺1 個正方形需要幾根火柴棒？擺2個正方形需要幾根？擺3個呢？面對這些問題，學生的興趣立刻被觸發了，求知欲很強，都爭著做用火柴棒擺正方形的游戲。 當學生完成上面題時，又提出擺10個這樣的正方形需要幾根？擺100個呢？促使學生由動手到動腦，增強課堂氣氛，活躍學生思維。待學生明白后，及時引導學生從特殊到一般，問擺X個這樣的正方形需要幾根？分組討論、交流后總結：①4+3（x-1）②4x-（x-1）③3x+1④x+x+（x+1），最后又引導學生從一般到特殊。問擺6個這樣的正方形需要幾根火柴棒？擺200個呢？這樣就可以用6和200代替上式中的x把問題解決了。習以為常不一定好事，有好多該發現的東西沒發現。自主學習有助于打破常規的思維方式，學生在輕松、歡快的游戲中主動獲取并深刻理解知識，使課堂成為學生自主學習活動的場所，利于培養學生的發散思維，同時也體現了教學的開放性。

三、教師對學生的了解、分析與研究是教學成功的重要途徑

老師不必通今博古、但必須為人師表；朋友不必朝夕相隨，但必須心靈相通。孔子名言：“少成若天性，習慣如自然。”即是：習慣非常重要，習慣決定命運。但是經過培養，人是可以形成新的習慣、新的反射，是可以把握自己命運的。

小桑同學給我的印象是：“內向、不發言、上課愛小動作……”我剛接班給學生聊天了解情況。到小桑時，一個十歲男孩說話幾乎無聲音，就讓他重說，這樣“幸運”的他碰上天生執著的我，一直重說到都聽見。后來就經常有意訓練他，他沒有煩反而喜歡上了我，班里無記名投票公開競選課代表，他雖然沒有修飾的語言卻打動了全班同學，主動競選“上崗”了。后來每年都順利通過競選，臉上天天掛著笑容，他家長說：“老師一句話比家長十句都管用，老師的話孩子都當經念”。一句玩笑話可以看出老師在學生心目中的地位和對學生的影響是如此重要。人非完人，孰能無過？何況是正處在長知識、長身體的小學生？需要通過多途徑、多方式來形成初步的道德觀念，確立初步人生目標，學會做人道理。他們判斷真偽能力、是非能力等都很弱，容易出現錯誤，老師應認真區分，寬容以待，讓學生在老師的寬容中建立自信，在老師的正確引導下明白是非。

四、課堂教學中教師應能感受到有智慧的涌動和心靈的對話

所謂精彩，不僅是教師的個人素質和精美課件，真正需要的是圍繞某個問題引導生生、師生間的一種互動、對話和交流。學習過程是接受的過程，更是創造的過程，每節課怎樣讓學生發現、探索、創造，是教師首先要考慮的核心問題。教師要用學生的眼光看教材，精心設計與學生共同學習的活動程序，讓學生借助已有的知識經驗主動獲取知識，探求解決問題的方法，這樣課堂教學才能顯現出應有的活力。

教學北師版（六上）“生活中的大數”中，重要的是體會估算大數的方法。就給學生說：“每組收集一個生活中有關大數據的內容，并聯想社會實際提出有關數學問題。”要求： （1）四人一小組。（2）收集整理之后寫在白紙上。 （3）每組一個代表匯報內容。（4） 時間10分鐘。這樣10分鐘后學生小組代表匯報成果。

小組1：（某生）我家買的商品房，每m2交物業管理費1.2元/月，那我家105m2的房子如果按100m2計算的話每月交120元，每年12×120=1440（元），（每房有70年產權）如果按50年計算，那么需要交物業管理費就有1440×50=72000（元） （全班學生好驚訝！7萬多元能干好多事情啊！） 同時又是一個好時尚的話題（物業管理費）！

小組2： 我每天花掉2元零花錢，我班57人（如果按60人估算），那每天每班花掉120元，每年（按365天計算）365×120=43800（元） （夠一個學生完成12年教育）。

小組3：……還有每天浪費水、塑料袋、一次性筷子等等。如“一億度電費用夠做什么？” 可供北京全市使用1天、可供一個大中型城市1個月供電量、可供8萬戶城市家庭1年用電、可供1274名大學生大學四年的學費等。好驚人的數字啊（回味無窮）！

細節決定成敗！生活中到處蘊藏著數，調動學生原有的知識經驗，對問題進行估測，是非常可貴的方法，同時也讓學生感受到了大數，有助于學生養成良好的數學品質。

五、“人人學有價值的數學”，讓數學貼近生活、融入生活，是上好課的根本

新的教育理念更加提倡讓學生在情境中理解數學，在已有數學知識的基礎上進一步發展思維能力，激發學習興趣，體驗到學有價值的數學，感受到生活中處處有數學。如：教學《圓柱的容積》時設計了這樣的習題：“一個圓柱形水桶，從里面量直徑4cm，深5cm，這個水桶的容積是多少立cm？能裝水多少kg？”（學生審題后卻說：“老師你出的題條件不夠！怎么能裝水多少千克？”） （“是嗎？我當時故作一愣！”）（“再仔細的看看，能否做？”）（這時有一個學生說話了，“不缺！！！”）又說：“我知道我家買水時1m³水的質量是1噸。那么1cm³的水的質量應該是1kg了。”很好啊！（老師）這時其他學生也想起家中水表的一些情況來了，這道題也就解決了。

曾經有人把課堂教學藝術概括為“豹頭、豬肚、鳳尾”六個字，“豹頭”是課的開始要吸引人，“豬肚”是指課堂進程要實實在在的，“鳳尾”是指課堂結尾要令人回味無窮。老師與學生朝夕相處，老師要先讓學生信服，在學生的“心”中站住腳，讓精彩來自我們的學生！上課時要用豐富的資源，讓學生在感興趣的前提下欣然接受新知識，這樣才能打造高效的數學課堂。

【參考文獻】

[1]肖川. 名師備課經驗 [M].教育科學出版社，2012.

[2]教育部. 義務教育數學課程標準[M]. 北京師范大學出版社.

[3]李聰睿. 有效課堂教學技能應用案例[M].天津教育出版社.