關于提高高中數學課堂教學質量的思考

【摘 要】隨著素質教育的深入發展，高中數學作為基礎課程發揮的作用越來越大，數學知識已經不斷滲透到人們的生活當中。在素質教育背景下，作為高中數學教師，必須積極思考如何才能有效提高高中數學課堂教學質量，促進學生數學成績的提高。因此，筆者對關于提高高中數學課堂教學質量進行深入思考，結合自身實踐經驗提出幾點看法，與廣大數學一線教師共同分享和交流，以促進我國高中數學的健康發展。【關鍵詞】高中數學

課堂教學

質量

提高

思考課堂是學生接收知識的關鍵場所，因此，教師的課堂教學效率如何對學生成績的提高具有決定性作用。筆者經過調查研究發現，目前我國高中數學課堂教學仍然采用傳統教學方法和教學手段，跟不上素質教育發展的步伐，沒有能充分發揮學生的主觀能動性，導致高中數學課堂教學質量不高，學生學習數學興趣低下，最后進入惡性循環。基于此背景下，筆者特對提高高中數學課堂教學質量進行深入思考，以期推進數學教育發展進程。以下從四個方面進行具體分析。一、有效備課，明確數學教學目標作為一名高中數學教師，有效備課是提高數學課堂教學效率的第一步。教師在進行備課時，不能單單備教材，還需要備學生，突出學生的主體性，迎合新課程改革對高中數學的要求。在備教材時，需要教師深入分析所采用的教材特色、內容安排、每一章節教學的重難點、針對不同章節應該采用何種教學方法和教學手段等。在備學生時，首先應該樹立以學生為本的理念，進而深入思考作為我的學生，他們需要什么，什么才是重要的，怎么樣才能激發他們學習的內驅力等。只有有效備課，教師才能更加明確數學教學目標，然后靈活運用教材，選擇教學方法和手段，順利完成教學目標，提高數學教學質量。二、激趣生疑，合理創設教學情境激發學生學習數學的興趣是高中數學課堂教學的關鍵所在。只有有效激發學生學習的興趣，才能引導學生繼續深入探討，提出質疑。因此，教師可以結合高中數學學習內容，合理創設教學情境，讓學生融入情境教學當中，引發學生提出質疑，深入學習。以高中數學《集合的含義與表示》這一課的教學為例，教師可以創設這樣的教學情境：明天將有軍訓總動員會議，現在通知高一新生9月2日早上8點在學校體育館集合，那么這個通知是通知所有高一新生還是個別學生呢？此時，教師接著說上述的集合是問題中某些特定對象的總體，這就是我們今天將要學習的內容——集合，教師引出新課題及其集合的概念。在這一環節中，學生的興趣被激發了，但是依然有疑問，那怎么樣判定是不是集合呢？教師可以繼續列出我國的小河流、血壓很高的人、某校2013年新生等讓學生判斷這些是否屬于集合，內化學生對集合概念的吸收與消化。三、豐富手段，引入信息教學技術想要提高高中數學課堂教學質量，還必須豐富教學手段和教學方法。教師除了積極采用探究式學習法、主動參與法、互動式教學等，還可以將信息技術引入課堂教學當中，增強學生的直觀感受，以利于數學知識的理解和吸收。多媒體作為信息技術的產物，教師可以加以利用，把數學課堂變得更加直觀、更加具體、更加簡單，提高數學課堂教學質量。以高中數學《角的概念推廣》這一課的教學為例，教師可以利用多媒體技術讓學生更加全面的了解正角和負角。教師首先利用多媒體播放生活中比較常見的飛輪、鐘表，然后利用多媒體制作技術，將飛輪和鐘表的角以順時針和逆時針方向旋轉，然后引出負角的概念。學生通過觀看多媒體演示的飛輪和鐘表的逆時針轉動，很容易理解原來還有負角這個概念，并且形象地看到負角是怎么樣的。如果教師不借助多媒體教學技術，就很難引出什么是負角，學生頭腦當中也無法形成負角的概念，這都是傳統教學方式所無法比擬的。此外，利用多媒體技術，教師還可以針對重難點，重復播放演示視頻，并且可以擴大每一個細節，讓學生深入理解。四、注重評價，活躍課堂教學氛圍教學評價往往是教師最容易忽視的環節，但是教學評價往往也是提高高中數學教學質量的助推力。有效的教學評價可以幫助學生樹立學習的信心，找出學生自身學習存在的優勢和缺點，以利于發揚和改進，提高數學成績。因此，作為高中數學教師，必須注重教學評價，活躍課堂教學氛圍。教師可以采用師生互評、學生互評等評價方式，突出學生在評價中的重要性，幫助學生相互找出優缺點，及時改進。教師通過師生互評，可以充分發揮學生的主觀能動性，促進師生之間建立起良好的關系，使教學變得更加融洽。同時，教師還可以依據學生的評價，調整教學方案，優化教學結構，促進高中數學教學質量的提高。而學生之間互評，可以讓互評雙方提出客觀建議，幫助學生重新制定學習方案，改進學習方法。所以，教師應該充分注重教學評價，并讓學生主動參與到評價當中來，以最大化活躍課堂教學氛圍，增強課堂互動，提高教學成績。總之，隨著我國新課程改革的不斷推進和深入發展，教師必須想方設法提高高中數學課堂教學質量，不斷思考教學中的每一個環節，層層深入，循序漸漸，使每個層次的學生都有所提高。作為一名高中數學教師，還必須不斷研究教學實踐，鉆研教材內容，引進先進的教學理念和教學手段，不斷提高高中數學教學質量。在這一過程中，難免會碰到教學困難和教學誤區，所以數學教師還必須不斷深入思考，調整教學思路和教學對策，才能促進數學教育的健康發展。【參考文獻】[1]沈紅娟. 淺議提高高中數學課堂教學效率的途徑[J]. 高中數學教與學，2011（06） . [2]辛玉芳. 淺談如何提高高中數學課堂教學效率[J]. 學周刊，2011（29） . [3]盧亞東. 新課標下提升高中數學教學質量的思考[J]. 華章，2011（18）.