談談如何在初中音樂教學中灌輸趣味思想

【摘 要】音樂是我們現代教學中必不可少的一門課程，它是提升我們個人涵養、品味等一種有效的渠道。在初中音樂教學中，我們音樂老師們要注重在教學中灌輸趣味思想，讓學生們在學習中體會到學習音樂的樂趣，增強學習音樂的主動性。趣味是提升學生們興趣的一劑良藥，在我們的音樂課堂中營造濃郁的趣味氛圍，才能在音樂教學中讓學生們快樂地學。發掘音樂教學中的趣味點、充分利用各種行之有效的教學方式等等，這是我們在音樂教學中灌輸趣味思想的做法。【關鍵詞】初中音樂

教學

趣味思想傳統的中小學音樂教學，雖然知識能夠較為系統的傳授，教師的主導作用能夠充分得以表現，教學過程也清晰可見。然而，在音樂實踐中，這種傳統教學模式的缺陷也實在令人深省：過分強調教師在課堂上的單向灌輸，強調書本知識，忽視音樂審美能力的培養。這樣培養出來的學生只會唱幾首歌，在現實的音樂活動中良莠不分，審美能力不高，缺乏求新、求實和求異的創新精神。如今，我國教育改革正在如火如荼地進行著，但其關鍵是取決于教師的教育觀念是否更新。通過學習和討論，我們獲得了很多的改革信息，轉變了舊的教學觀念，加強了對新課程的理解和認識。我們覺得新課程理念應該是：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查、探究，在教師的指導下主動地、富有個性地學習；教學方法上注重合作學習，課堂教學氣氛要求和諧、民主和平等。在21世紀的今天，課堂教學必須以培養學生創新精神為目標，創造性思維不僅能揭露客觀事物的本質及內在聯系，而且還可以產生新穎獨特的想法，提高學習效率。例如，我們覺得要想在欣賞民樂《喜洋洋》一課的教學中有新的突破，必須找新的切入點，這樣才能走出舊的教學模式。我們設計了這樣一個方法導入：同學們，請看大屏幕上“喜洋洋”這個標題，如果讓你們來當一回作曲家，你將用什么樣的題材和生活場景來表現這一主題？并且用什么樂器來演奏更能完美地表現你的音樂形象呢？學生一聽，頓時來了精神，立即七嘴八舌地討論起來，接下來便有學生陸續舉起了手。這就是音樂趣味在教學中所起到的作用。1. 作為一名初中音樂教師，通過我們的一些教學積累努力發掘學習趣味。我們認為音樂課堂教學是教師與學生共同完成的知識、技能的訓練、掌握過程。在這個教學的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現的是對藝術的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。找到了教學中的趣味，才能使這種審美的教育貫穿著整個音樂教學過程，對增強音樂教學效果，培養學生全面發展，引導學生從心靈深處理解音樂、表達情感起著決定性的作用。2. 學生的興趣需要師生共同培養。興趣是創新的基礎和源泉，興趣是能力的幼芽，只有在聽賞歌曲的過程中，才能給學生一個完整的音樂藝術形象，激發學生產生強烈的求知欲，這既符合學生的年齡特點，又符合認知規律，使枯燥的學習過程變得生動、活潑、富有情趣。成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學生的創新熱情。開放評價的目的就是讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創新的成功樂趣。烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”著名科學家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。新的課程標準讓我們認識到：音樂教育首先不是教授技能技巧，不是造就一個提琴演奏家、一位歌唱高手，而是要借著具體的藝術欣賞活動，比如，一首樂曲、一支歌曲，使學生來親近藝術。音樂教育目的是培養音樂聽眾，藝術公民，而不是培養音樂的專門人才。初中階段我們教師就是要為學生創造寬松的氛圍，良好的音樂學習環境，提供給學生最好的音響資料，使他們有更多的機會學習接觸和親近音樂，從而培養起他們對音樂的興趣和愛好。教學中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。在“互動式”教學模式的啟發下，為創設與教學內容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我們改變了傳統的音樂教學中學生聽音樂進教室的做法。這就是我們帶領學生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進教室。又如：利用美麗的畫面、動聽的歌聲去看、去聽，充分調動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力，善于摸索、分析學生心理，了解學生的心態，這樣才能不斷激發學生的學習熱情。所以，我們在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。3. 注重教學結構美帶來的趣味。結構完美、布局合理的課堂教學，不僅能給學生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學本身有著巨大的感染和熏陶作用。俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應根據所授的內容，設計出有特色的開頭。結尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學生留下思考和想象的余地。教學是一門藝術，始終貫穿著感情的線索，音樂趣味教學中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發生潛移默化的影響。教師在上課時必須進入角色。音樂趣味教學過程也是師生感情交流的過程，學生聽課時的心理狀態和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調節自己的情緒，不能板著面孔。另外，課堂內容結構還要注意雅與俗、疏與密、斷與續、理論講授與示范表演等方面的關系，使課堂教學展現出一種搖曳多姿的曲線美，讓學生在美的結構中接受藝術的熏陶，獲得知識的營養。總之，音樂課堂教學與審美教育不僅僅包括以上所講的三個方面，作為審美教育它在整個音樂教學過程的各個環節中，應當一切都按照美的規律，符合美的特性來進行。讓學生在美的情境中獲得知識，在趣味中快樂成長，接受美感的熏陶，培養美的創造力。