案例教學在高中政治課中的應用

【摘 要】案例教學法是一種重要的實踐性教學方法，當今高中政治課程的教學活動更應當強調案例教學法。本文在此探討案例教學法在政治課中應用的意義、應用的方法以及應當注意的問題。

【關鍵詞】案例教學 政治課 應用

案例教學法是指在實踐性較強的課程中，學生在掌握一定思想政治基礎理論知識的基礎上，教師有目的、有選擇地把社會實踐中的較典型、較系統，具有一定程度疑難性的真實案例提供給學生，讓學生思考、分析、研究，提出解決問題的方法，從而加深對理論知識的理解，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及提高學生思想政治素質的一種實踐性教學方法。

一、案例教學法在政治課中應用的重要意義

長期以來，高中思想政治教學主要是以講授思想政治基本原理、基本知識為主，實行一種重概念、重理論體系、重教師講授的教學模式。傳統思想政治教學模式的不足，逐步被人們所認識。政治課作為實踐性、理論性很強的課程，借鑒法學教學的方法，在政治教學中采用案例教學法 顯得尤為重要。

首先，案例教學法的應用是政治課的特點所決定的。政治課研究的是整個當今社會的政治、經濟、思想意識形態的問題，深深植根于社會現實經濟生活。政治教師應教會學生將特定的知識與相應的社會生活實踐聯系起來并進而運用政治理論來解釋現實生活和處理各類問題。

其次，案例教學法是激發學生學習興趣的需要。政治課的教學不僅要給學生現成的理論，更要提高學生在實現生活中學習、貫徹、運用所學理論的意識和能力。通過案例教學法的引入，教師圍繞學生關注的各種問題選擇案例，在課堂上讓學生參與討論和分析，能有效激發學生學習興趣。

最后，案例教學法的引入有助于學生綜合素質的提高。其一，案例教學中由教師提供案例，學生運用所學理論對大量原始資料和信息進行判斷與分析，既有效地鍛煉了學生的邏輯思維與綜合分析能力，又培養了學生運用理論的自覺性。其二，案例教學法要求學生主動參與案例的討論、發表觀點，并進行辯論，這對提高學生的思辨能力和口頭表達能力十分有利。

二、案例教學法在政治課中應用的方法

那么，在政治課教學過程中該如何運用案例教學法，根據筆者的經驗，案例教學法的使用應遵循以下幾個步驟。

1. 精心挑選，介紹案例

首先，教師應當根據教學內容，精心挑選案例。選用的案例應與教學內容有密切的聯系，具有典型性（不在于案例當時產生的新聞效應，而在于與政治理論的聯系性）、疑難性（即各種處理意見、方案及理由均應提供出來），從而給學生開辟一個廣闊的思維空間，避免采用單一化和模式化的僵硬思維方式的特點。

其次，將所選案例完整地通過口頭闡述、發放資料或多媒體展示等方式介紹給學生，讓學生課后去思考和查閱相關資料，也就是說讓學生經過充分準備后再討論案例，留給學生5-10分鐘時間思考，然后立即展開討論，以鍛煉學生的應變能力。

2. 讓學生概括案情

在案例討論前，先讓學生用最簡練的語言概括案例，但不能漏掉影響案例處理的關鍵事實，以培養學生的概括能力、口頭表達能力和把握關鍵事實的能力。如果概括的不是很全面、很簡潔，可以讓其他同學先找問題，再概括一遍。教師要適時地給予必要的提示和補充，最后用最簡潔的語言高度概括，讓學生進行對比。

3. 找出爭論點

讓學生結合案情和提問提綱找出問題的爭論點或焦點所在，以培養學生發現問題的能力。此環節如果學生不能準確找出爭訴點，教師要及時組織討論和進行補充，必要時給予提示和有效引導。

4. 引導學生分析、討論

一方面，讓不同的學生就每一個爭論點發表意見，有理有據地提出解決問題的方法或建議，以培養學生分析問題、解決問題的能力。如果沒有學生主動發言，教師可點名讓學生在其提示或引導下回答問題。另一方面，在案例討論過程中，教師要針對學生的討論不斷追問，以引導討論的深入。有時學生回答錯誤，教師不要急于表態，而是按照學生的思路引其深入，層層遞進，得出的結論使學生自己認識到錯誤。同時也可以追問一些與案情相關但和案件處理無關的問題，以進一步鍛煉學生的思維能力。

5. 點評總結

討論完畢，教師應對學生討論的結果及對問題的回答進行詳細的歸納和總結，指出本次案例討論所運用的知識，討論的重點、難點以及學生的成功之處和不足之處，特別是當理論與實踐不一致時，如何用理論去解決實踐問題。這既可以幫助學生加深對知識點的理解，還可以引導學生有意識地反思問題解決的過程，提高他們提煉所學知識的能力。

可以說，案例教學法已經在人文社會科學領域充分展示其生機和活力，我們應當大刀闊斧的改革傳統的“滿堂灌” 式 的教學模式，推動案例教學法在政治課中的應用，變呆板、枯燥、痛苦的政治課堂為活躍、有趣、快樂的政治課堂。