深挖教材資源，夯實作文教學

如今中學生的作文存在許多問題：文章起筆兜圈子，看了一遍，還看不出什么意思；脈絡(luò)不清晰，段落過長，抓不住要點。一提寫作文就抓耳撓腮，苦不堪言。有位作家，曾用這樣的一副對聯(lián)形容作文時的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。作文果真如此痛苦嗎？著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吞到胃里，那它就會樂于接受，并很好地消化它……”可見，作文教學，應(yīng)著力于使學生樂于表達。那么，要如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？以下來談一點粗淺認識和具體做法。一、以綜合性學習為依托，進行情境作文教學語文綜合性學習超越了傳統(tǒng)單一學科的界限，拓展了語文運用的空間，利用綜合性學習，可以進行情景作文教學模式，讓學生不僅有話可說，而且互相比較互相學習，學習怎樣說得更好。例如八年級上冊第三單元綜合性學習“說不盡的橋”，可擬定以下活動程序：①“知橋”。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取有關(guān)“橋”的資料，了解古今中外著名的橋梁和相關(guān)的力學知識。②“造橋”。按照設(shè)計圖紙，用膠泥、紙板或其他材料造一座自己喜歡的橋模型。（這兩步在課下完成）③“寫橋”。寫一篇介紹自己造橋的說明文。④“評橋”互相評比，誰造的橋最穩(wěn)定堅固，誰寫的說明文最通俗易懂，互相學習誰寫的更清楚流暢。（后三步在課堂展示）⑤修改作文。（這是課后作業(yè)）有了“知橋”的認識過程， “造橋”的實踐活動，“寫橋”就顯得輕松有趣的多了。相比于單純寫一篇說明文《我理想中的橋》，經(jīng)過綜合性學習親自動手實踐后的寫作，難懂的說明順序和說明方法就更容易掌握了，在自己造的橋面前，每個同學思考比較怎樣說明得更言簡意賅，作文教學就不再是教師牽著鼻子寫了。讓人人都有話可說，人人都想說得更好，這恰恰是寫好作文的前提，綜合性學習對于寫作教學最大的幫助就在于避免了“閉門造車”的苦惱，也很好地回避了考場作文時回憶式寫作的局限。二、以教材課文為寫作藍本，訓練寫作技巧俗話說：師傅領(lǐng)進門，修行在自身。緊緊依托教材選文的內(nèi)容，總結(jié)教材選文的寫作技巧，并有目的地訓練寫作，可以收到很好的寫作效果。以“八下”教材選文為例來說明：（一）第一單元和第五單元回憶性散文學習過程中，講述自傳和小傳的區(qū)別（比較《藤野先生》和《五柳先生傳》），以及自傳、小傳與寫人記事類記敘文在選材上的區(qū)別（比較《我的母親》《再塑生命》和《背影》），并寫作一篇自傳。 （二）第二單元散文詩學習過程中，講述什么是散文詩，它與散文與詩歌的異同，什么是象征，什么是間接抒情和直接抒情（比較閱讀《雪》《馬說》和《春》）。以自然界中的日月光華、花鳥蟲魚等美麗的形象為描寫對象，運用托物言志的手法寫一篇散文詩表達你的哲理性思考。（三）第四單元民風民俗文章學習過程中，引導學生品味生動的細節(jié)描寫，探討這種寫法的表達效果，交流賞析細節(jié)描寫的方法，先仿寫幾段細節(jié)，如《云南的歌會》中的人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫等，再寫一篇作文，記敘自己過年吃餃子、吃湯圓、觀花燈、寫春聯(lián)……時候的某個情景。 （四）第六單元古代散文的學習過程中，通過比較《小石潭記》和《與朱元思書》《岳陽樓記》和《醉翁亭記》分析借景抒情、情景交融的寫法特點，就本單元所學古代散文寫一篇評論賞析文章來鞏固，可以從作者的理想追求上、文章的思想內(nèi)容上去寫自己的一點看法。我們還可以以教材為藍本，訓練寫作技巧。在九年級學生中進行心理活動及聯(lián)想和想象作文訓練，八年級進行景物描寫及對話描寫作文訓練，七年級如何擬好作文題目的訓練，依據(jù)每天語文課的內(nèi)容進行話題式小練筆等。在單元教學中，用智慧將不同的課文內(nèi)容依據(jù)寫作教學的需要重新組合，靈巧的加工，變成寫作方法講解的教材，不失時機地進行分塊式寫作方法的講解和訓練，會收到很好的教學效果。三、以單元教學為序列，有計劃地練習寫作將作文教學與單元綜合性學習聯(lián)系起來，通過實踐活動和閱讀教學，依據(jù)教材選文特點，擬定作文教學計劃，循序漸進地進行作文教學，讓作文教學和閱讀教學一起成為全面提高學生們語文素養(yǎng)的有效途徑。例如八年級全年作文教學目標如下：1. “八上”學期作文教學的學期目標確定為：（1）學習運用常見的說明方法和說明順序?qū)懞唵蔚恼f明文。（2）學習通過一件事或者多件事表現(xiàn)一個熟悉的人。（3）學習寫作時事評論，如對戰(zhàn)爭的認識，對中秋節(jié)、國慶的認識。2. “八下”學期作文教學的學期目標確定為：（1）學習自傳和小傳的寫法，學會如何為人物立傳。（2）學習托物言志，借景抒情，情景交融的寫法寫一篇散文，將普通的景物寫得與眾不同。（3）學習用生動的細節(jié)描寫來刻畫人物或景物的寫法，寫出一件事的波瀾起伏。著力于使學生樂于表達，改變學生苦不堪言的作文狀況，其實方法還有很多，以上只是一點粗淺的認識。我想，樹立起寫作訓練的目標意識，緊緊抓住教材內(nèi)的資源，創(chuàng)造出作文教學的教材，隨文訓練，隨單元循序漸進，對提高學生的寫作水平乃至語文整體素養(yǎng)一定能起到很好的作用。